瑞雪紛飛，逐夢(mèng)未來——記語文組“開學(xué)第一課”教研活動(dòng)

飄飄

雪花漫舞，銀裝素裹。蘭州外國(guó)語學(xué)校迎來了與校園闊別已久的孩子們。春日瑞雪時(shí)，恰逢少年歸，新學(xué)期，新起點(diǎn)，新挑戰(zhàn)。語文組為學(xué)子獻(xiàn)上別開生面的語文開學(xué)第一課。 七年級(jí)語文備課組 　　魏文環(huán)老師的課堂，總是讓人覺得賞心悅目。每一環(huán)節(jié)的設(shè)置與展開均是恰到好處，沒有冗余拖沓的繁復(fù)，更沒有一筆帶過的潦草。今日《駱駝祥子》一課，就是最好的例證。作為聽者，這是最直觀的感受。 從新課導(dǎo)入到課中活動(dòng)，以四個(gè)環(huán)節(jié)貫穿、環(huán)環(huán)相扣，不會(huì)覺得緊張也沒有過度的松弛。首先是熱身環(huán)節(jié)，根據(jù)文章片段猜人物，同學(xué)們踴躍回答的熱鬧場(chǎng)景足見課前準(zhǔn)備的充分。然后是理情節(jié)，“觀祥子的曲折人生。”讓學(xué)生根據(jù)PPT圖片概括祥子的“三起三落”。既關(guān)注學(xué)生回答的完整性，在學(xué)生回答的同時(shí)，也在不斷強(qiáng)調(diào)概括文章內(nèi)容的方法。而緊隨其后的品人物，“悟祥子形象之變，”更是將圈點(diǎn)批注法做到了活學(xué)活用。有講解、有練習(xí)、有討論，更有呈現(xiàn)。一方面著重檢驗(yàn)著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，另一方面也在為后面的主題探究做好了相應(yīng)的鋪墊。最后便是循循善誘的探主題環(huán)節(jié)，“尋祥子變化的根源。”在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考的同時(shí)，亦由名著回歸到了現(xiàn)實(shí)生活；在對(duì)學(xué)生提出希冀的同時(shí)，也在閱讀體驗(yàn)中讓學(xué)生擁有了自我的思考和感悟。 正如李紅娟組長(zhǎng)對(duì)其課堂的總結(jié)發(fā)言：貫徹了課標(biāo)，突出了語文課的時(shí)代性，更體現(xiàn)了教育的情境性、實(shí)踐性。 八年級(jí)語文備課組 　　第二節(jié)課，丁瑩瑩老師以八下第一單元的內(nèi)容為母本，進(jìn)行了大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的嘗試。本節(jié)課為單元起始課，本單元的主題是“民俗”,共四篇課文，一篇小說，一首現(xiàn)代詩,兩篇散文。從單元主題來看，七年級(jí)更強(qiáng)調(diào)感受與體驗(yàn)，而八年級(jí)更側(cè)重于理解與思考。本單元以“民俗”為主題，每一篇文章都帶著濃郁的煙火氣息。可以說“民俗”就是人間煙火，但是隨著時(shí)代的進(jìn)步，很多民俗離我們的生活越來越遠(yuǎn)，甚至淡出了人們的視線。承載我們民族文化的駁船逆水行舟，所以需要引領(lǐng)學(xué)生熱愛民俗、傳承文化。 為了引導(dǎo)孩子們理解民俗的價(jià)值和意義，丁老師設(shè)置了情境：舉辦一次“最炫民俗風(fēng)短視頻展播活動(dòng)，本節(jié)課學(xué)生們需要完成兩項(xiàng)準(zhǔn)備工作：1.資料搜集，通讀四篇課文，找找文章中提到的民俗。2.拍攝構(gòu)想。根據(jù)四篇課文中的民俗，嘗試用多種表達(dá)方式構(gòu)思短視頻拍攝過程。本堂課旨在初步感知課文內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解民俗的價(jià)值和意義，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 課后，老師們對(duì)丁老師大膽嘗試大單元教學(xué)的勇氣給與肯定，也提出了對(duì)今后大單元教學(xué)的思考。指向深度學(xué)習(xí)的大單元教學(xué)是未來語文教學(xué)的趨勢(shì),大單元教學(xué)伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)過程中，以語文大概念為核心，以任務(wù)、項(xiàng)目、問題為牽引，通過語文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)，提升學(xué)生思維的深度，促成學(xué)生深度學(xué)習(xí)，形成語文學(xué)科核心素養(yǎng)。 “其實(shí)地上本沒有路,走的人多了,也便成了路……”今后，我們必將凝心聚力，切磋研磨，不斷嘗試，以期在未來的教學(xué)實(shí)踐中更多更好的積累大單元教學(xué)寶貴經(jīng)驗(yàn)。 九年級(jí)語文備課組 　　劉秀蓮老師的課堂沉穩(wěn)扎實(shí)，循循善誘，娓娓道來。整合了初中三年課本中出現(xiàn)的杜甫所有的詩歌，讓我們領(lǐng)略了詩人的春夏秋冬，不同時(shí)期的杜甫，創(chuàng)作風(fēng)格也有所不同。劉老師通過顯示不同的插畫，看圖猜詩歌，帶我們穿越到不同情境。結(jié)合作者生平復(fù)習(xí)詩歌，自然而然地引出了人世坎坷后沉淀下來的沉郁頓挫的詩歌風(fēng)格。對(duì)比感悟《望岳》《春望》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等詩歌。在賞析《江南逢李龜年》時(shí)，劉老師充分展示了繁華與凋敝的落差，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，通過情景演繹的方法，體會(huì)語言背后的豐沛情感。杜甫的作品充滿了“家國(guó)情懷”和“悲壯”，劉老師帶領(lǐng)學(xué)生們走近了杜甫文字背后高貴而偉岸的靈魂。 傳承、創(chuàng)新、細(xì)致、引領(lǐng)。劉老師的課堂是大單元教學(xué)下的新模式的探索，可以更加精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)環(huán)節(jié)中穿插讀和品的形式。明確教學(xué)主線，落地學(xué)生的核心素養(yǎng)。 　　律回春暉漸，萬象始更新。一場(chǎng)瑞雪正式吹響了新學(xué)期的號(hào)角，一段嶄新的旅程正在開啟。語文組的所有老師將會(huì)吹響“前奏曲”，唱好“進(jìn)行曲”，共譜“協(xié)奏曲”，凝心聚力踏歌而行。