“國培計劃(2022)”—省級骨干小學語文教師培訓（九）

余麗霞

2月13號上午，鄭州大學實驗小學王欣老師作《推動教師專業能力發展的“實小策略”-以實小語文教研組工作開展為例》專題講座。 讀懂教師，精準把脈 一、讀懂教師，精準把脈。 教研組建設的起點是讀懂教師。根據老師的學歷等情況建設教研組。 立足根本，規范建設 二、立足根本，規范建設。 建立相應的規章制度，讓教研科學化、常態化。 教案書寫要求。 教案書寫模版。 　　教師上課基本要求。 學生上課要求。 作業批改要求。 制定學期工作計劃的要求。 備課組計劃分為教學計劃和教研計劃兩部分。 　　教研活動介紹。 　　作業設計要求—三控制 第一是控制作業的總量，如加強備課組、年級組作業統籌，合理調控作業結構，實施班級作業公示制度，切實保障作業減量; 第二是控制作業完成的時間，嚴格按照一二年級不布置書面作業;三至六年級每天書面作業完成時間平均不超過一個小時的要求; 第三是控制作業完成的場域，確保85%的三至六年級參與延時服務的同學在校完成作業。 四精四必:“四精”即精備、精選、精改、精評，“四必”即有發必收、有收必改、有改必評、有評必糾，用最細致、最認真、最準確、最科學的態度做好作業的布置、批閱、反饋，力求作業最大限度度促進學生的提升和發展。 提倡“基礎性J1-進階性J2-挑戰性T”三個層級,實行JJT的作業改革模式。 學生可根據不同學情和學習能力選擇完成相應的作業，實現在自己能力范圍內的“A+”。 評價多元化。 　　作業設計舉例。 寒假特色作業。 （一）作業作品化。 （二）作業展評化。 作業評價。 　　（三）作業展覽+講解。 　　（四）激勵+專題。 　　（五）激勵+兌換。 研磨課例，交流提升 　　三、研磨課例，交流提升 1.校內公開課的開展。 一般情況下，本組組員校內公開課，同一備課組學科組老師全員參與聽課、評課，其他老師自愿參與。上課、聽課活動和教研組的集體備課活動密切配合，課后各組要及時進行評課，哪一級組織聽課，就由哪一級組織評課，做好評課記錄。 獎勵機制，在聽評課活動中脫穎而出的老師，會優先入選各學科大教研時的優秀研討課例，同時也會優先推選參加區、市級組織的各類學科比賽，各級培訓。 2.公開課展示的方式。 3.課例研討。 (1)集體備課，“一人多輪跟進”。 由教研組組織教師集思廣益，緊扣學科核心素養，明確學習目標，把提教學重點、難點，優化教學設計，共同制定出有代表性的教學方案，然后由一位教師代表上課，上課之后這位教師再根據大家聽課后的建議進行重新備課、上課。 其操作流程為;確定課例主題--在集體備課的基礎上確定投課老師--投課老師上課，教師集體聽課--授課教師反思，其他教師評課--教研組長進行專業引領--投謀教師再次授課。如此反復，直至形成學校指導性教學方案。 這樣的形式可以進行多次，我們稱之為“多輪跟進”。這種形式有助于幫助一位教師的發現問解決問題，快速成長三、研磨課例，交流提升(1)集體備課，“一人多輪跟進”。 （3） 4.關于聽課，將視角轉向學生。 　　聽課記錄的改革，促進教師發生改變：研究視角和關注點。 　　5.關于評課，由“面面俱到”到“主題研討”。 　　切片教學。 學生喜歡的語文老師特點。 課題引領，聚勢賦能 　　四、課題引領，聚勢賦能。 1.校本教研小課題活動流程。 構建體系，內涵發展 學校基礎型課程體系。 　　編制《鄭州大學實驗小學古詩文誦讀》口袋書。 抓好語文學習的根——閱讀。 　　為弘揚中華民族傳統文化，學校開展了漢源識字學習活動。 一、二年級老師根據課堂需要，給孩子們講解漢字的起源演化過程，了解漢字背后的故事。回家以后孩子通過給家長講漢字的故事，加深學生對漢字文化的了解。 三至五年級每周二以漢字小英雄社團的形式組織上課，通過各種形式的聽寫大賽、名字溯源，提高學生的漢字識記能力，在了解漢字發展歷程的同時，愛上歷史悠久內蘊豐厚的漢字。 　　“漢字小英雄”社團。 　　為提升學校課程建設和國家課程實踐水平，增強教師的課程意識、課程開發能力，除了課程建設之外，還舉行了豐富多彩富有年級特色的學科活動。 一、二年級以“趣味識字快樂積累”為主題，在火眼金睛、詞語對對碰、腦力大比拼環節中，學生感受著漢字的樂趣。三、四年級以“中國字中國人”為主題，在大顯身手、火眼金睛、誰與爭鋒環節中展現對漢字的積淀與熱愛;五六年級以“詩詞大會”為主題，“閃亮登場”、“小試牛刀”、“更上層樓”環環緊扣，詮釋學生對詩詞的熱情。 此外還舉行過“最美朗讀者”、“和名著相伴，與書香同行”、“小字典。大學問”、“我是成語小達人”、“童話劇”等活動，豐富學生的學習生活，提升學生的綜合能力。 每隔一周舉行漢字書寫大賽。 　　“經典詩詞詠流傳”——二年級語文學科活動。 　　“感悟成語，秀出精彩”——三年級語文學科活動“成語達人秀”。 　　“漢字找茬王，等你來找茬”——四年級消滅錯別字系列活動。 易錯字搜集、講解、現場糾錯大賽。 　　“品經典名著，說百態人物”——五年級語文學科活動。 梯度培養，攜手共進 　　（一）師徒結對。 （二）成立工作室。 新教師培訓。 　　新教師成長營。 　　（三）專家引領。 改革評價，激活活力 　　（一）星級備課組評選。 　　（二）教學小能手評選。 　　（三）作業批改檢查的改革。 （四）多元評價。 　　王老師以本校語文教研組的制度建設、具體管理為例，讓我們見識了鄭州大學實驗小學教研改革的理念和方法。不管是對教師上課的要求，還是聽評課要求，及學生的開端教育，都非常細致實用。 教研常規活動抓好了，才會進一步做好課題，解決教學中的困惑，提煉有效經驗，提升教師整體素質，讓教育質量隨之提高，形成良性循環。 豐富多彩的特色作業和學科活動，讓學生在語文學習中不僅有極大的興趣，也使個人的素質得到了全面發展，讓學科教學優勢凸顯。 實驗小學的教研經驗分享值得我們認真學習借鑒，讓更多的學校、教師、學生受益！ 讓我們用這兩段話共勉： 2023旅程已經開啟，不管開滿鮮花還是布滿荊棘，走或者不走，時光都會帶我們行走。今年，作為教師的我們，帶著溫暖力、生長力、研究力、創新力、堅持力，和孩子們一起，去發現生命旅程中獨有的旖旎，去創造師生雙向幸福的能力。