負薪掛角，共品書香--大慶市初中英語單元教學工作站第一組寒假讀書分享

大慶市英語單元教學工作站第一組

古語云：“人學始知道，不學非自然。”品一本好書，猶如與一位年長的智者對話，觀歷史變遷，嘆歲月亙古。品一本好書，帶給我們的不僅有心靈的震撼，更有靈魂的升華。有這樣一群人，他們打破地域與時空的限制，在嚴寒冬日匯聚云端共品一縷書香，感悟成長的分享。2023年1月8日下午13:00—16:30，大慶市初中英語單元教學工作站全體成員在大慶市初中英語教研員王紅軍老師的帶領下開展寒假期間的第四次名為“《以學習為中心的課堂觀察》讀書分享會”。第一組全體成員按時、按要求參加本次分享會。 ? ? 第六組的分享教師們分別從背景、概念以及應用三方面深入解讀《以學習為中心的課堂觀察》這本書。在課堂觀察方面的研究背景方面，對于兒童個體研究由于其差異性體現在多方面，且兒童對于某一事物的認知方式不同和學習風格差異等諸多因素的影響，導致個體差異對于學生的課堂學習產生很大影響。而書中介紹的課堂學習既有內斂的認知過程，同事也包含外顯的認知活動。如果僅僅記錄學生的課堂行為，就可能對這些行為背后的學習進程和觀念產生錯誤的推斷。這就要求每一個觀察領域都需要在深入理解學習及營養學習關鍵要素的基礎上提出可行的觀察方案，并進入深入分析。在課堂觀察的概念解讀方面著重解讀課堂觀察旨在解決有效教學問題。課堂觀察以目標作為分析課堂的腳手架，搭建起了我們觀察一堂課的核心架構。通過這一架構，教師或課堂觀察者能夠迅速理清一堂課的脈絡，這使得課堂中零散的片段才具有了規整的意義，才能在意義框架下來加以探討。課堂觀察與分析要促進教師以每一個學生的個性化發展與進步為教學的努力方向，同時課堂觀察點一定要緊緊圍繞學生的重要學習活動過程展開。在課堂觀察的應用方面，主要有積極學科情感的課堂觀察和社會課堂社會關系的觀察這兩方面。課堂作為學科情感養成的重要場所，教師可以通過謹慎的觀察和改進學生的情感狀態，對自己的課堂設計進行相應的調整，讓情感促進學生的學習。對于教師而言，觀察的核心是通過自我的監控和反省，營造寬松民主的課堂氣氛，激發學生的積極學科情感。課堂作為一個群體的活動，而是教師與多個學生或者是多個學生與多個學生之間的一個復雜的群組關系。不管是師生間的關系，還是同伴間的社會關系，都會對學生的學習結果和過程產生重要的影響。 ? ? 第五組通過五位課堂體檢專家會診、點評姜姍姍老師的展示課例的方式展開了本次的讀書分享。本次課堂“體檢”共有五個項目，分別是多元取徑中以學習為中心的課堂觀察、知識與技能類學習目標達成的觀察、個體與群體學習過程中的觀察、積極學科情感和同班社會關系的觀察以及課堂數據的多元分析。綜合“診斷結果”為：以學習為中心的課堂觀察構架圖，包括了知識與技能類目標的達成獨立學習過程、合作學習過程、課堂中積極學科情感以及課堂中的社會關系；在知識與技能類學習目標達成的觀察方面要側重個體或群體學生參與課堂學習后，在知識與技能上和課堂學習之前相比，表現出進步，達到了預定的合理目標。對于觀察教師來說，要建立起關注自己所觀察的學生樣本；在個體與群體學習過程中的觀察方面要側重培養學生思維從低階到高階的發展，讓學生的積極思維通過教師的教學方法和教學策略形成高階思維，逐漸提升學生的思維能力。以學習為中心的課堂觀察，更注重學生的學習，更實際的參與學生的學習過程，幫助學生想學更多，學更多，學得更好。無論是以教學為中心，還是以學習為中心的課堂，觀察與研究，都會是一場相互對立的博弈，而是從不同的角度和出發點進行研究，最終將有助于充分尊重學生的個性，充分發揮學生的潛能。 ? ? 第一組的《教點論壇》欄目通過邀請三位專家教師對《以學習為中心的課堂觀察》一書進行品讀。三位專家教師首先分享了自己對本書的整體觀點，他們認為本書不僅能夠和一線教師產生共鳴，同時也為一線教師在教學中遇到的困難提供了強有效的解決方案。以學習為中心的課堂觀察，開辟了聽課活動研究的新領域，也拓展了我們教學研究的新視角。其中在知識與技能類信息目標達成的課堂觀察方面，關注學生個性成長是發展的趨勢，過程的意義性將變得越來越重要。教師在設計教學時，需要在探究的獨立性、練習的拓展性上多一些思考。以學習為中心的課堂觀察框架。比較全面的反映了學生的學習是以多元的方式展開的，也會受到多種因素的影響。課堂評價具有指導學習方向，在教學過程中給予激勵的作用。課堂評價是鑲嵌在真實任務之中的，評價的出現是自然而然的，是一個進行之中的。 ? ? 第二組通過“研討大會”的形式進行讀書分享。本次研討會針對相應課例片段展開。傳統聽評課更側重于觀察教師的教，而課堂觀察更側重于觀察學生的工具。傳統的聽評課所采用的工具主要是聽課記錄本或課堂教學評價表。課堂觀察所用的工具一般有觀察量表、錄音錄像設備等，直接從課堂上收集數據，用它們作為課后評價依據。在衡量目標的達成方面，是看學生在課堂前后的進步程度，以及課堂對學生學習的貢獻率是多少。課堂觀察的目的是要深入分析學生的錯誤體現了學生怎樣的思維。同時第二組的幾位專家教師通過實際點評課堂為工作站的全體成員做了精彩展示。 ? ? 第三組進行了一場“讀書之旅”。“讀書之旅”的火車帶領工作站的全體成員參觀了五處課堂觀察的“風景勝地”。在本次旅途中，我們了解到課堂觀察的重點不再指向教師教學水平的高低，而是分析學生的學習過程和結果、質量，以及影響學習過程和結果的因素。所有對教師的觀察和分析，都是建立在學生學習證據的基礎知識。課堂觀察的一個重要品質已經不是獲得數據，而是要進行數據的解釋和分析。在觀察框架結構方面，首先要觀察知識與技能類的目標達成。如何從教學中心向學習中心的轉型的問題，并且建構了課堂觀察學習觀察學習，收集證據，分析證據，做出新的決策的這種課堂研究模式。開辟了課堂研究的新領域。 ? ? 第四組由三位教師構成的“專家團”通過從書籍分享、讀書分享、分享總結三方面展開本次分享活動。課堂觀察是為了研究學習與教學之間的關系，它根本的目的就是為了促進學生自己主動的學習。在以學習為中心的課堂觀察層面，學生是學習的主體，觀察的內容則是學生的個體學習過程和合作學習過程。因此教師或者課堂觀察者需要借助觀察表，關注學生的個性化及合作學習的歷程。以學習為中心的課堂觀察，不僅需要理論，也需要和實踐結合。同時專家團也對本組的孫老師的研討課例進行了詳盡的分析，這些分析不僅為老師們帶來了直觀的視覺體驗，也讓老師們更加深刻地理解了課堂觀察這一概念及方法。 ? ? 在本次讀書分享會的最后，教研員王紅軍老師對工作站每個小組的分享方式進行了高度評價，簡明扼要地總結了每一個分享組的特點。她提出在閱讀的過程之中，工作站的老師們既有對理論內容的陳述，同時又有自我的思考問題并提出解決方法。而更為重要的是，工作站的老師們能夠立足于實際的案例和真正的課堂。課堂觀察給了工作站的教師們一個新的成長的支點，讓教師的專業行不斷體現于課堂的學生學習中，使之真正地發生著。同時王老師也期待著下一次讀書分享會帶給她的驚喜。 ? ? 品一本好書，不僅讓我們變得精彩絕倫，也為我們驅散了心中的迷茫；品一本好書，不僅讓我們變得寧靜祥和，也為我們開啟了心靈的智慧；品一本好書，不僅讓我們變得活色生香，也為我們創造了一方樂土…… 文稿撰寫：崔雙玉美篇編輯：何瑩瑩審? ? ? ?核：王紅軍? ? 馬? ? 超? ? 楊迦淞