閱讀沐初心書香致未來——記高新區(qū)中心小學(xué)教師讀書分享會

高新區(qū)中心小學(xué)教導(dǎo)處

翻開書頁就像鋪開一卷無際的河流我們蒙受文字的榮耀即使是片羽之光也會像大河一般廣闊無際 　　朱永新先生說：“一個民族的精神境界取決于閱讀的水平;一個人精神的發(fā)育史就是他的閱讀史;一個沒有閱讀的學(xué)校，永遠(yuǎn)不可能有真正的教育。”帶著思想閱讀，依靠文化立校，讓生命領(lǐng)略精彩，讓課堂創(chuàng)生智慧，高新區(qū)中心小學(xué)齊聚，共享一場閱讀的盛宴。 活動現(xiàn)場 　　此次分享活動全校教師參與，交流會現(xiàn)場，十六位教師針對寒假中所讀的書談感悟，說體會，話收獲，精彩發(fā)言贏得了陣陣掌聲，將活動一次次推上高潮。 分享活動 　　“正如一棵樹動搖另一棵樹，一朵云推動另一朵云，教育就是一顆靈魂喚醒另一顆靈魂。”當(dāng)啟發(fā)與詩意相遇，自由與個性碰撞，大愛與教育結(jié)合，就好似陽光與水蒸氣撞了個滿懷，彩虹初現(xiàn)，美好難忘。美術(shù)張倩老師帶著我們走進(jìn)《做最好的老師》，我們都應(yīng)該時常回望自己的教育初心，不丟失自己，不失于教育。張老師立志做一個有擔(dān)當(dāng)，有責(zé)任，有理想，有信念的好老師！ 　　何嘉煦老師讀《重新認(rèn)識課堂》，感悟頗深：一堂好課不一定上的“行云流水”，磕磕絆絆的課未必不是一節(jié)好課：我們需要追求的是課堂的真實性和學(xué)生知識與方法的積累。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的“焦芙蓉”，可以采取“課上不足課后補(bǔ)”的方法來對待他們，不能對他們的發(fā)言要求熟視無睹。要想改變，唯有行動；要想行動，唯有讀書。 　　聽課評課是教師日常的教學(xué)中的必修內(nèi)容，也是促進(jìn)自身專業(yè)成長的必要手段，更是學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的抓手，所以教師要高度重視。英語張倩老師她從《走向?qū)I(yè)的聽評課》中體會到：課堂觀察LICC模式可以規(guī)避傳統(tǒng)聽評課的缺點(diǎn)，使聽評課走向?qū)I(yè)化，以達(dá)到學(xué)生進(jìn)步，教師發(fā)展。 　　“教育的理想在于使所有的兒童都成為幸福的人”這是烏克蘭著名教育家蘇霍姆林斯基所說，他是蘇聯(lián)教育思想的集大成者，教師的一切工作都應(yīng)為學(xué)生而服務(wù)，使其變?yōu)楦玫娜硕Γ瑢W(xué)生是有潛力的人，學(xué)生是身心發(fā)展完整的人，教育是為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切。趙廷月老師分享的《給教師的100條建議》每一條建議與思考，都值得我們反復(fù)閱讀與推敲。 　　劉嘉樂老師分享的《懂心理，帶好班》這本書，將教育心理學(xué)生動地搬進(jìn)了班級中，向我們一線教師很好地呈現(xiàn)了如何靈活運(yùn)用心理學(xué)解決班級管理中的教育問題和教育難題。其中一節(jié)節(jié)精彩紛呈的主題班會課的實錄，指導(dǎo)我們?nèi)绾谓Y(jié)合班級實情將主題班會課的教育意義最大化，讓我們看到了更具有指導(dǎo)性的班級管理理念，更加堅定了班級管理的方向。 　　一次次的剖析與感悟，贏得了不斷的掌聲，周利清校長全程參與，并記錄下精彩的感悟，深度肯定了此次活動的開展。 　　活動尾聲，韓立剛校長寄語：新學(xué)期我們以身作則和學(xué)生們一起讀書，不斷提高自己的專業(yè)水平，制定好個人讀書計劃和班級讀書計劃，享受讀書給我們帶來的樂趣，豐盈我們的人生。同時分享了自己的讀書方法，老師們深有啟發(fā)。 　　“一個人可以走得更快，但一群人可以走得更遠(yuǎn)”，此次的讀書分享會讓讀書不再是一個人的旅行，閱的是知識，論的是感悟，提的是智慧，拓的是眼界。“欲求教書好，先做讀書人”，與書攜手共進(jìn)，上下求索，創(chuàng)生智慧的課堂。 圖片：胡曉文文字：單曉芳審核：蔡為迎