書香潤假期閱讀悅幸福——叢臺(tái)區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師讀書分享

Sunny

讀書的意義是什么？物質(zhì)的貧窮能摧毀你一生的尊嚴(yán)，精神的貧窮則耗盡你幾世的輪回。你讀過的書，走過的路，會(huì)在不知不覺中改變你的認(rèn)知，悄悄幫你擦去臉上的無知和膚淺。讀書能讓你說話有德，做事有余，出言有尺，嬉鬧有度。讀書是最低成本的高貴。 實(shí)驗(yàn)中學(xué)的老師們利用寒假開展讀書活動(dòng)并記錄了自己的讀書感想，在此分享，讓大家共享這書香盛宴: 九年級(jí) 　　高存霞老師寒假學(xué)習(xí)分享：挑戰(zhàn)自己活到老學(xué)到老 寒假我參加了為期一個(gè)月的《論語》學(xué)習(xí)訓(xùn)練營，作為一名中學(xué)老師，我經(jīng)常勸學(xué)生多讀書。其實(shí)慚愧的是，自己總有各種理由不能讀書。比如現(xiàn)在，我依然可以有很多的理由，我每天平均線上課有三個(gè)小時(shí)，備課、批改作業(yè)又得三個(gè)小時(shí)，監(jiān)督學(xué)生和學(xué)生、家長溝通也耗時(shí)不少，還要做家務(wù)、陪孩子，督查孩子的學(xué)習(xí)、作業(yè)等。總之，一想讀書，總覺得有一堆忙不完的事兒。其實(shí)我真心想當(dāng)一名學(xué)生，感覺能有人給我講知識(shí)，答疑解惑，是一件非常幸福的事。但始終不能開始，我覺得自己有拖延癥，正好有這么一個(gè)平臺(tái)——《論語》學(xué)習(xí)訓(xùn)練營，有老師講解，還有班主任督促，有一群志同道合的同學(xué)交流分享。我下定決心挑戰(zhàn)自己，治一治自己的拖延癥，于是開始了我的學(xué)習(xí)之旅。 從第一節(jié)課開始，我就非常喜歡這種學(xué)習(xí)氛圍，每天看著墨汁滴入青花瓷碗盛著的水中慢慢暈開，香爐里的輕煙裊裊升騰，《論語》書卷緩緩展開，樊登老師的聲音，隨著清雅的音樂不急不緩的響起，我的心就沉靜下來，特別享受樊老師的講解，他讓古代圣賢的智慧再次觸動(dòng)我的心靈，指導(dǎo)我的工作和生活。記得開始學(xué)習(xí)的第一天，我在家里正好遇到和家人相處時(shí)的一些小矛盾，第二天聽到樊登老師講解“克己復(fù)禮為人，一日克己復(fù)禮，天下歸仁焉”樊老師的解讀聯(lián)系講到大腦是個(gè)半成品。我們需要進(jìn)一步完善它，要學(xué)會(huì)暫停，克服大腦的動(dòng)物性原始性，學(xué)會(huì)“克己復(fù)禮”讓我們的思維更接近人的狀態(tài)，這番講解真如醍醐灌頂，使我郁結(jié)的心茅塞頓開，道理不是不懂，很多時(shí)候是缺乏及時(shí)的提醒。感謝樊老師，真是“學(xué)而時(shí)習(xí)之”啊。 還有在讀到《子路篇》時(shí)，“子羔為費(fèi)宰”那段話，樊老師的講解，讓我反思我現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的教育多么的急功近利，讓學(xué)生考一個(gè)好學(xué)校，找一個(gè)好工作，而忽視了讀書的本身快樂和意義以及學(xué)生的理想信念教育。 聽到樊登老師講解《子路篇》中，孔子回答子路問政時(shí)的問題，談到那句名言“名不正則言不順，言不順則事不成。”我也聯(lián)想到近期我家的衛(wèi)生狀況的改善，從疫情防控，我和愛人都回家進(jìn)行線上教學(xué)，兩個(gè)孩子也在線上上課，各忙各的，家務(wù)活主要我來做，有時(shí)來不及收拾，衛(wèi)生狀況差，我也很有怨氣。后來我們把做飯、洗碗、擦拭、拖地四個(gè)人分了工，然后大家各司其職，再不互相推諉，增強(qiáng)了責(zé)任心和家人一起勞動(dòng)的快樂，衛(wèi)生狀況也得到了改善，家人心情都很愉快，其實(shí)我們在不知不覺中踐行著圣人的言論。 一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，像讀詩一樣，詩無達(dá)詁。我們學(xué)《論語》也會(huì)有不同的理解，聽著樊登老師的講解，我們再結(jié)合自己的實(shí)際，讓圣人的智慧更好的指導(dǎo)我們的生活就好了。 挑戰(zhàn)自己，活到老學(xué)到老。我已經(jīng)用我的學(xué)習(xí)實(shí)踐證明了，讀書可以馬上開始，加油，堅(jiān)持下去！ 　　李曉明老師讀《長安客》。讀史書，為了增長自己淺薄的知識(shí)與語言，一點(diǎn)一點(diǎn)填補(bǔ)自己空缺的知識(shí)儲(chǔ)備。 這本書給我最深的感悟就是中國的人情社會(huì)機(jī)制，從小就讀著背著李白、杜甫、白居易、岑參、高適、王維的詩，他們在許多孩童許多學(xué)生面前的形象無不體現(xiàn)出才華魅力，還有愛國忠貞，但或許從來沒有任何一個(gè)師長具體講解他們的生平，描繪他們所在的社會(huì)，也或許自己學(xué)生時(shí)代知識(shí)的淺薄，原來偉人，極具才華之人，也面對(duì)和許許多多體制內(nèi)你我一樣的問題。 選擇道路，意識(shí)敏感超前，機(jī)遇，政治敏感，也許比本身的才華更重要。 坦誠是對(duì)的，直言不諱也是對(duì)的，但說話藝術(shù)一門學(xué)問，尤其在一個(gè)小圈子，不要說自己的事情，不要輕易討論自己的想法，不要隨意置評(píng)他人觀點(diǎn)。 　　王曉麗老師讀了《給教師的建議》。這本書是近現(xiàn)代教育家蘇霍姆林斯基為解決中小學(xué)的實(shí)際問題，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，給中小學(xué)教師提出的100條卓有成效的建議。100條建議就是100種教育新答案。全書內(nèi)容充實(shí)，書中每談一個(gè)問題，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，不僅為師生互動(dòng)提供了原則和技巧，也會(huì)使教師獲得很多提高綜合素質(zhì)的途徑及方法。 　　郭彩利老師讀了《中外名人故事》。本書精心編選了儒學(xué)至圣孔子，航天英雄楊利偉米老鼠之父迪斯尼，提燈女神南丁格爾等諸多中外名人故事，以展現(xiàn)名人平凡而偉大的人生事跡和他們成功背后鮮為人知的奮斗歷程，他們正如一面面明鏡讓我在生活中看清自己，發(fā)揚(yáng)我的長處，改正自身的缺點(diǎn)，幫助我成為更健康更豐富更有品質(zhì)的人。 　　張艷飛老師翻開《愛的教育》這本書，被它深深的吸引住，亞米契斯通過通過安利柯九個(gè)月在學(xué)校，家庭，社會(huì)的所見，所聞，反映了社會(huì)各個(gè)階層的狀況，并以高尚的愛心情感聯(lián)系在一起，組成了一幅幅生動(dòng)的畫卷，娓娓地?cái)⑹隽藥熒椤⒏缸又異邸⑴笥阎x。 張利珍老師陪女兒閱讀了加拿大作家露西寫的《綠山墻的安妮》，此書以成長和夢想為主題，講述了一個(gè)純真少女努力追尋夢想的美麗人生。安妮的故事告訴人們：只要胸懷夢想，不懈努力，生活就會(huì)豐富多彩，生命就會(huì)美麗多姿。 　　趙鳳英老師讀了19世紀(jì)法國浪漫主義作家大仲馬寫的小說《基督山伯爵》，故事構(gòu)思巧妙周密，扣人心弦，語言生動(dòng)有力，對(duì)話靈活機(jī)智。 　　王玲玲老師假期隨孩子一起品讀了《茶館》這本書，頗有感觸。茶館，在中國極為常見，但卻是一個(gè)很特殊的地方。茶館幾乎濃縮了整個(gè)社會(huì)的各種形態(tài)，并隨著社會(huì)的變革而同步地演出著一幕幕的人間活劇。老舍以茶館為載體，以小見大，反映社會(huì)的變革，是“吃茶”使各種人物、各個(gè)社會(huì)階層和各類社會(huì)活動(dòng)聚合在一起，如果沒有“吃茶”一事，則茶館中任何事情都將不復(fù)存在。《茶館》的藝術(shù)價(jià)值不僅在于通過一個(gè)茶館反映了一段歷史時(shí)期的社會(huì)變革，同時(shí)也在于反映了社會(huì)變革對(duì)茶館經(jīng)濟(jì)和茶館文化的影響。 八年級(jí) 　　申憲政老師讀《沒有任何借口》，這是由（美）費(fèi)拉爾·凱普著，金雨編譯的，曾經(jīng)被眾多團(tuán)體奉為圭臬的一本培訓(xùn)教材。讀后對(duì)書中闡述的目標(biāo)、責(zé)任、態(tài)度等都有了深刻的體會(huì)，從中深受啟發(fā)。 “沒有任何借口”，是美國西點(diǎn)軍校200年來奉行的最重要的行為準(zhǔn)則，軍校學(xué)生回答長官問題，只能說四句話：“是，長官！”“不是，長官！”“我不明白，長官！”和“沒問題，長官！”。借口是不能被容忍的，無論在什么情況下，士兵都要承擔(dān)責(zé)任。 制造和接受借口會(huì)產(chǎn)生一系列問題，從憤恨、抱怨、推諉、卸責(zé)成為部分或全部失敗的惡性循環(huán)。經(jīng)常意識(shí)不到自己正在找借口，因?yàn)檫@已經(jīng)成為一種無知的、下意識(shí)的習(xí)慣，而這一習(xí)慣更因?yàn)楹推渌杩谥圃煺叩穆?lián)合而變得更加頑固。 “沒有任何借囗”是西點(diǎn)軍校給每一位學(xué)員灌輸?shù)牡谝粋€(gè)理念，它強(qiáng)化的是每一個(gè)學(xué)員想盡辦法去完成任何一項(xiàng)任務(wù)，而不是為沒有完成任務(wù)去尋找借口，哪怕是看似合理的借口。 人的習(xí)慣是在不知不覺中養(yǎng)成的，是某種行為、思想、態(tài)度在腦海深處逐步成型的一個(gè)漫長的過程。好的習(xí)慣讓我們減少思考的時(shí)間，簡化了行動(dòng)的步驟，讓我們更有效率；而壞的習(xí)慣會(huì)讓我們封閉，保守，自以為是，墨守成規(guī)。借口就是一種不好的習(xí)慣，一旦養(yǎng)成了找借口的習(xí)慣，我們的工作就會(huì)拖沓、沒有效率。的確，堂而皇之的借口讓我們暫時(shí)躲避了困難和責(zé)任，獲得了一些心理安慰，但是隨著一個(gè)又一個(gè)的借口接踵而來，我們自身在潛移默化中養(yǎng)成了十分可怕的消極的心理習(xí)慣，它會(huì)讓我們的工作變得拖沓而沒有效率，從而變得消極而最終一事無成。 “沒有任何借口”是唯一的、完整的沒有國界的獲得個(gè)人、團(tuán)隊(duì)和組織成功的方法；它是建立在自我責(zé)任、目標(biāo)、基礎(chǔ)上的簡單的、可操作的核心價(jià)值觀和行動(dòng)綱領(lǐng)。能最大限度的幫助重塑團(tuán)隊(duì)，凝聚團(tuán)隊(duì)力量，將你和你所在的團(tuán)隊(duì)帶往更高水平。在實(shí)踐中，它曾經(jīng)幫助過無數(shù)個(gè)團(tuán)隊(duì)達(dá)到了過去想都不敢想象的高度。 　　孫暉寒假讀了羅銀勝的《楊絳傳》。該書引用、融合了許多楊絳著作中的記載，以大量歷史、人物為背景，讓讀者了解了這位杰出女性的傳奇人生。從楊絳幼年時(shí)期的家庭生活到青年時(shí)期的求學(xué)經(jīng)歷，從成年后與錢鐘書的歷經(jīng)風(fēng)、隨社會(huì)變遷所經(jīng)歷的風(fēng)浪和運(yùn)動(dòng)，楊絳在動(dòng)蕩年代的堅(jiān)持和把握的人性柔光，在作者以小見大的行文下得以彰顯。讀者亦可從中對(duì)楊絳的生平、文學(xué)作品、翻譯著述有所了解。　　讀這部傳記收獲滿滿，每個(gè)人的一生都是一本優(yōu)秀的傳記，因此要過好當(dāng)下的每一天，珍惜當(dāng)下的每一天，珍惜每一件發(fā)生的事情，寫好自己的人生傳記…… 　　建平讀了亞米契斯的《愛的教育》。全書以一個(gè)小學(xué)生安利柯的身份。利用日記的形式、講述了安利柯的成長的故事，詳細(xì)地記錄了他一年之內(nèi)在學(xué)校、家庭、社會(huì)的所見所聞，字里行間洋溢著對(duì)祖國、父母、師長、朊友的真摯的愛，有著感人肺腑的力量。 這部書的作者認(rèn)為素質(zhì)教就是愛的教育、愛是做人的根本，只有學(xué)會(huì)愛才有學(xué)會(huì)其他素質(zhì)的基礎(chǔ)。書中的每一個(gè)故事、包括每月例話，都洋溢著愛。讀完了這本書，我深刻體會(huì)到了愛是做一切事物的基礎(chǔ)。只有懂得愛，才能為社會(huì)做出更多的貢獻(xiàn)! 　　武玉潔老師讀長篇小說《生吞》 　　孫領(lǐng)霞老師的讀書筆記 　　王小曼老師的讀書筆記 　　郭潔老師的讀書筆記 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在修身篇中，魏老師通過自己的經(jīng)歷，向我們講述了"改變自我，天高地闊"的智慧。選擇積極的角色進(jìn)入生活，無論擔(dān)任什么角色，勇于擔(dān)當(dāng)，笑對(duì)人生。同時(shí)，要善于學(xué)習(xí)，作為教師要與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生成為目光遠(yuǎn)大的人。在班級(jí)管理篇中，魏老師通過一個(gè)個(gè)例子，向我們展示了班級(jí)管理的智慧。作為班主任，我感受頗深。魏老師提到班級(jí)管理要靠科學(xué)與民主，選好班干部，制定好班規(guī)，鼓勵(lì)學(xué)生自薦，每天點(diǎn)燃一盞"思想的明燈"。在教學(xué)管理篇中，魏老師提到教學(xué)要民主化科學(xué)化，以使自己和學(xué)生的身心都得到成長和解放。引導(dǎo)教師進(jìn)行教育科研，使老師們發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的更強(qiáng)大的自我，發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的更廣闊的教學(xué)天地。 魏書生的教育思想觀念新人耳目，他科學(xué)民主地抓學(xué)校、班級(jí)和教學(xué)管理，方法具體，措施得力，成效顯著。魏書生的教書育人之道順潮流，合國情，得人心。魏老師的文字激勵(lì)我們不斷前行。 　　劉永校老師讀書分享:疫情歷時(shí)三年，給人們的工作和生活帶來極大的困擾，所以這個(gè)假期看了幾本有關(guān)醫(yī)學(xué)方面的著作，現(xiàn)就《薄世寧醫(yī)學(xué)通識(shí)講義》這本書談?wù)勛约旱拈喿x感悟：該書從健康、疾病的基本原理出發(fā)，通過醫(yī)生的視角，講述健康、疾病、醫(yī)療活動(dòng)的本質(zhì)。從現(xiàn)象到本質(zhì)，從科普到認(rèn)知，使讀者能夠掌握大量有現(xiàn)實(shí)意義的知識(shí)點(diǎn)。書中引用了大量鮮活的病例，通過病例展開論述，使專業(yè)的知識(shí)變得通俗易懂。書中提到的“疾病與人終生相伴”“癥狀不是病”“疾病不是突然發(fā)生的，而是突然被發(fā)現(xiàn)的”等觀點(diǎn)令人耳目一新，閱讀這本書雖然不能治療疾病，但可以了解許多醫(yī)學(xué)常識(shí)，使人不至于在面對(duì)病痛時(shí)感到束手無策亦或恐慌懼怕。所以推薦大家在閑暇之余可以略做了解。 　　袁素敏老師讀了《這個(gè)歷史挺靠譜》。這本書內(nèi)容很全，但每件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果描述得很精簡，能讓讀者從簡短的語言中學(xué)到很多歷史。作者知識(shí)淵博，把每個(gè)時(shí)期的生產(chǎn)、文化、政治等特點(diǎn)做了形象的刻畫。這本書既不算教科書，也不算通俗小說，但既有歷史的嚴(yán)謹(jǐn)，又有現(xiàn)代語言的詼諧幽默，作者以幽默犀利、靈活多變的語言風(fēng)格，讓人不由自主開懷大笑。看這本書，真是一舉兩得，既獲得知識(shí)，又心情愉悅。 　　岳莎莎老師讀了《魏書生班主任工作漫談》一書，感覺受益良多。 首先我學(xué)到了耐心，不能對(duì)學(xué)生的要求太急太高，不允許他們犯錯(cuò)。想到魏老師的經(jīng)驗(yàn)，他對(duì)待出錯(cuò)的學(xué)生!一遍遍教導(dǎo)，而我的學(xué)生只是犯了一次錯(cuò)，就嚴(yán)厲批評(píng)，可能會(huì)起逆反心理。 從這本書中，我還學(xué)到了和學(xué)生溝通的方法、學(xué)會(huì)要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，同時(shí)我也學(xué)會(huì)了要調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，我想這本書不是一次就能讀透的，以后有時(shí)間，我會(huì)多讀幾遍，我想一定會(huì)收獲更多。 李夢佳老師《非暴力溝通》讀書心得:讓我們學(xué)著充分表達(dá)感受。這是平等的溝通，是對(duì)自己的尊重，也是對(duì)別人的尊重。這本書指導(dǎo)我們練習(xí)表達(dá)自己的感受，而不是評(píng)價(jià)。表達(dá)評(píng)判的是語言。人類語言是我滿陷于“是非”之中，它擅長將人類分類。牙牙學(xué)語的孩童已經(jīng)開始把人稱作“好人”“壞人”，然后又正常或不正常，負(fù)責(zé)人或不負(fù)責(zé)任，聰明或愚蠢，勤勞或懶惰，等等。我們從小就學(xué)著用評(píng)價(jià)的語言表達(dá)自己。不幸的是，這樣的方式提出主張，很可能會(huì)招來敵意。即便對(duì)自己，屈服于評(píng)價(jià)的壓力，很可能使我們心存怨恨，并厭惡自己。“愛”的另外一層含義是正視并準(zhǔn)確地用語言表達(dá)自己的感受和需要，不將沖突歸咎于哪一方。當(dāng)我們不在試圖分析自己或他人有什么毛病，而是用心去理解我們的感受，內(nèi)心會(huì)變得平和。 　　李勝美老師讀了《追風(fēng)箏的人》，一部將人性透明化的書，那些人性的弱點(diǎn)，人性的善良，以及那個(gè)年代的阿富汗的歷史，所有這些都會(huì)讓我陷入深深的思考。沒有誰這輩子不犯錯(cuò)，當(dāng)把罪行化為善行的那一天就是贖罪的時(shí)候。坦誠，讓溝通更加有效。很瑣碎平淡的東西，才會(huì)構(gòu)成人世間最美好最溫暖的的東西。 　　張改梅老師再讀《駱駝祥子》。小說描寫了舊北京人力車夫祥子的辛酸故事，祥子從一個(gè)老實(shí)、健壯、堅(jiān)忍、有理想的農(nóng)村青年，變成了麻木、潦倒、狡猾、自暴自棄的行尸走肉，小說的結(jié)局雖悲慘，但我感受到祥子生活的艱辛不易，體會(huì)到今日生活的幸福。尤其是祥子剛進(jìn)城時(shí)努力奮斗拼搏、有理想的精神，讓我印象深刻，值得學(xué)習(xí)！我始終堅(jiān)信：一個(gè)人只要努力奮斗，有理想有目標(biāo)，就一定會(huì)成功！ 　　趙瑞英老師讀《單元整體課程實(shí)施與評(píng)價(jià)》: 在教學(xué)中，首先應(yīng)明確課堂教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)就是達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的途徑、方法。講究教學(xué)過程設(shè)計(jì)就是要尋找達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的最佳方案，便于集中精力解決主要問題，克服講課的盲目性和隨意性。例如講讀課文就應(yīng)多設(shè)計(jì)些讓學(xué)生討論、思考、分析的教學(xué)方案，而復(fù)習(xí)課就應(yīng)在強(qiáng)化訓(xùn)練、鞏因此知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)等方面作出設(shè)計(jì)等。 傳授文化知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力不是一朝一夕的事，必須逐步培養(yǎng)，整體訓(xùn)練，長期堅(jiān)持，才能最終達(dá)到。因此在知識(shí)技能的養(yǎng)成方面，教學(xué)設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持連續(xù)性，不能操之過急。如：給文章作批注，劃分段落層次，寫讀書提要，歸納單元知識(shí)，按脈絡(luò)背育課文等都應(yīng)當(dāng)在相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)反堅(jiān)持，教給學(xué)生方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能有所見效。 在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)識(shí)到要培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高他們的素質(zhì)，關(guān)鍵在于牢固樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，這樣才會(huì)努力鉆研教材，了解學(xué)情，精心設(shè)計(jì)，如果每位教師都能設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、追求教學(xué)藝術(shù)的最佳境界，那么這將是開辟了語文教學(xué)的新天地。 　　申紅霞老師的讀書分享 　　楊夢格老師讀《正面管教》，學(xué)習(xí)管教孩子的方法。 養(yǎng)育一個(gè)優(yōu)秀的孩子，是天下父母的心愿;擁有一個(gè)出色的孩子，是天下父母的福氣。但在教育孩子的過程中，父母們都會(huì)有這樣的困惑，如何才能教育出一個(gè)優(yōu)秀的孩子?答案就是:正面管教。 家庭是孩子基本的生活和教育單位，但是父母畢竟不是教育專家，在教音孩子的過程中勢必會(huì)犯錯(cuò)。作為父母，要做的就是在教育孩子的過程中盡可能地讓其少犯錯(cuò)，幫助孩子更好地成長。 作為父母，都希望孩子在一個(gè)充滿愛的環(huán)境中健康成長，于是就會(huì)給孩子最大的自由和想要的一切。但是不要忘記，孩子的成長是指向未來的，孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們終究會(huì)成為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)人，父母要給予孩子愛，更要給孩子立規(guī)矩。 張學(xué)老師讀《追風(fēng)箏的人》心得:人們都說"人非圣賢，孰能無過。過而能改，善莫大焉"，但總有些過錯(cuò)你可能永遠(yuǎn)無法忘記，更沒有機(jī)會(huì)改正，因?yàn)闀r(shí)間是不能倒流的。一旦你犯下了一個(gè)錯(cuò)，可能一輩子也沒有機(jī)會(huì)彌補(bǔ)。有的人會(huì)選擇逃避，在夜深人靜時(shí)良心會(huì)化作皮鞭抽打你的靈魂；有的人會(huì)選擇救贖，雖然仍無法彌補(bǔ)曾經(jīng)的過錯(cuò)但卻可以逃過自己良心的譴責(zé)。《追風(fēng)箏的人》講的就是這樣一個(gè)有關(guān)救贖的故事。 　　蔡文哲老師讀《美國大城市的死與生》，本書是對(duì)當(dāng)下城市規(guī)劃和重建理論的抨擊，也是嘗試引介一些城市規(guī)劃和重建的新原則，進(jìn)而抨擊那些統(tǒng)治現(xiàn)代城市規(guī)劃和重建改造正統(tǒng)理論的原則和目的，是有史以來關(guān)于城市的很出色的著作之一。作者以紐約、芝加哥等美國大城市為例，深入考察了都市結(jié)構(gòu)的基本元素以及它們在城市生活中發(fā)揮功能的方式,挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的城市規(guī)劃理論,以其精妙的研究，讓讀者明白城市的生命和精神來自何處。 　　“讀書有什么用？只有讀書的人才知道，不讀書的人是不知道的。”善讀書，懂思考，樂踐行，大家終會(huì)遇見最棒的自己！