巧設情境，讓課標落地生根——長葛市一中文科教師培訓提升（三）

一中梁曉麗

大海航行靠舵手，課標務必要讀透。隨著2022版新課標學習的逐步推進，讓新課標落地生根成了當務之急。 2022年2月3日，在長葛市教體局的有力組織下，我校的文科教師齊聚天隆學校，認真聆聽了江蘇省著名特級教師沈慶九的《掌握新課標的打開密碼，促進師生課堂成長》的專題講座。會議由教研室張新玲老師主持。 名家簡介 沈慶九老師是中小學正高級教師，蘇州市姑蘇教育領軍人才，江蘇師范大學文學院教育碩士兼職導師。 他主張構建語文“理趣課堂”，即含理而有趣的課堂。課堂有趣，才能吸引學生；課堂有理，才能讓學生學有所得。打造好理趣課堂，就能讓新課標在課堂上落地生根開花結果。 循序漸進善學習 新老課標及《新課標解讀》是沈老師經常翻閱的書籍。熟記于心，才能胸有成竹。 在他的組織下，新課標的學習從“理論準備”“實踐準備”“尋找落點”三個緯度進行，理論準備主要學習課程標準、課標解析、專家學者的闡述；實踐準備主要圍繞“熟悉教材、反思隔閡、研讀優秀課例”進行；尋找落點就是找準新課標和課堂教學的契合點。 巧設情境是關鍵 沈老師認為學習任務群不是單一存在的，是相輔相成的。學習任務群更不是空中樓閣，它來源于我們的課堂。 學習任務群是由具有內在邏輯關聯的相關學習主題組成，它具有綜合性、實踐性、情境性三個方面的特點。沈老師認為課堂由活動組成，情境性是落實新課標的關鍵點。 教學主張有依據 沈老師認為：知識的獲得是學生和情境互動的結果，回歸語言運用的真實情境，打通課程內容和學生生活的關系，讓學生在情境中學習，才能夠發展學生的學習力和應變力。 學習情境要具有開放性、真實性、代入感。要讓學社要讓學生有角色意識，基本進入生活中應該存在的真實情境。 滿庭生香喜分享 沈老師認為激發學生的興趣是設置情境的關鍵。只有激發學生的學習興趣，讓學生和作者在某個方面引發共鳴，讓學生真正浸入課文，這樣才能有更好的課堂生成，語文課才能上得有趣、有味，有活力。 沈老師在講授《蘇州園林》時，讓學生在假想、講述、尋找異同中巧妙地解決了說明順序的難點；在講解《驛路梨花》時，主問題的設置又起到了“一兩撥千斤”之功效；《愛蓮說》一課沈老師又化繁為簡，緊抓“愛”“蓮”“說”三字展開教學，條理清晰，重難點解決水到渠成，不落窠臼；《湖心亭看雪》中對難點的理解又有沈老師的個性解讀，課堂有高度，有深度，有亮度。 聚精會神樂聽講 窗外寒氣逼人，室內熱情高漲。沈老師的講座既有理論高度，又有課例分享，大話題，小切口，精彩紛呈。我們全體一中文科教師在學校領導的帶領下，認真學習，享受著這場饕餮大餐！ 靚麗筆記見態度 一筆一劃，工工整整，圈點勾畫，重點突出是我們的筆記的共同點。聽講要有輸入，更要有輸出，記好筆記才是消化吸收的重要前提，把別人的變成自己的才是學習的最高境界！ 通過本次培訓，我們明白了落實新課標不能自我否定，它并不高深莫測，就來源于我們最真實的課堂；我們又不能故步自封，要創新思維，要與時俱進，努力讓新課標落地生根，開花結果。落實新課標就從創設真實的教學情境入手，創設情境還要以有趣為前提，要學生愿學、樂學！ 最遠的距離不是心與心的距離，而是從頭到腳的距離。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，實踐才是理論的基礎，才是理論的出發點和歸宿點，只有努力跳出自己的舒適圈，打破束縛，突破自我，才能獲得真正閃光的理論！ 　　奮楫揚帆風正勁，勇立潮頭逐浪高。夢想終將照進現實，只因奮斗從未停歇，追夢永不止步。 新的一年，我們全體一中人，必將凝心聚力，勇毅前行，續寫一中新的歷史輝煌！