我和他們的故事

程靜

正值寒假教師研修期間，聆聽了黨的二十大教師代表結(jié)合教育工作實(shí)際談學(xué)習(xí)二十大報(bào)告的感想和體會(huì)，泥濘的山路、紅色的土地，一言一語(yǔ)訴說(shuō)著他們令人動(dòng)容的教育故事。一個(gè)故事，一份溫柔，承載著多少教育情懷。來(lái)到問津三年，我也有我的故事，故事里的“他們”帶著我的教育初心、帶著我的喜愛，帶著未知的燦爛，努力前行。 我和學(xué)生的故事 　　因?yàn)榇髮W(xué)畢業(yè)后一直帶初中，初中生不愿與老師親近，所以我以前的課堂都是單調(diào)的知識(shí)灌輸，和學(xué)生很少有情感交流。來(lái)到問津，才真切感受到了師生情。記得那天第一次走進(jìn)一年級(jí)的教室，看見一群六七歲的孩子們滿臉的陽(yáng)光和齜牙咧嘴的笑容時(shí)，讓我心里一下子變得柔軟許多。 人們總是說(shuō)，最好的教育是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，教育孩子應(yīng)該是溫柔的、細(xì)致的，用觸動(dòng)心靈的方式去感化學(xué)生。但是身為一年級(jí)的老師，總免不了太多的情緒波瀾。擔(dān)任一年級(jí)的語(yǔ)文老師后，就發(fā)現(xiàn)一年級(jí)孩子有一種魔力，會(huì)讓人在一天之內(nèi)想他們好幾遍，上課要將眼神和注意力全放在他們身上，下課生怕他們摔跤惹禍，改作業(yè)的時(shí)候還要在心里不停地念著他們，一會(huì)兒嘖嘖稱贊，驕傲不已，一會(huì)兒又怒目圓睜，恨鐵不成鋼。這些愛恨交織的情感，讓我和孩子們產(chǎn)生了難以割舍的情感。 　　作為一名小學(xué)教師，比家長(zhǎng)更需要足夠的寬容和耐心，懂得傾聽、懂得撫慰。班上有一位因發(fā)育遲緩而口齒不清的孩子，在學(xué)習(xí)拼音時(shí)，總是遭到其他孩子的嘲笑。所以他上課基本不舉手，也總是避開與別人的交流。在那段時(shí)間里，我很關(guān)注他，會(huì)有意地當(dāng)著全班的面點(diǎn)他朗讀拼音，當(dāng)他發(fā)音不準(zhǔn)支支吾吾時(shí)，同學(xué)們開始鸚鵡學(xué)舌、捂嘴嘲笑，這時(shí)我會(huì)大聲對(duì)他說(shuō)：“沒關(guān)系，我能聽清楚你的話，你說(shuō)的是正確的，慢慢來(lái)”。每次走到他旁邊，我會(huì)表?yè)P(yáng)他字跡工整，學(xué)習(xí)認(rèn)真，有很多地方值得同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。果然，給予足夠的信任讓他逐漸變得自信與開朗，同學(xué)們也都開始主動(dòng)和他做朋友，看到他暢懷地笑，我很開心。這三年里與孩子們的接觸，也讓我少了很多的焦躁，多了幾分平和與溫暖。回想那天，風(fēng)輕云淡，班上一位女生對(duì)著我叫了一聲“媽媽”，雖是口誤，但我心中已悄然開出無(wú)數(shù)朵瀲滟的花。 我和“問津”的故事 我一直很贊同安德魯·羅賓遜的那句“文字是人類歷史上最偉大的發(fā)明之一”。在問津，文字承載了我很多的故事，從“問津印象”到“我與問津，不止遇見”，見證了我初識(shí)問津、迷失問津、相知問津的歷程。記得剛?cè)雴柦虮煌ㄖ邮忠唬?）班時(shí)，關(guān)于這個(gè)班級(jí)的種種不良之聲不絕于耳，也不知哪里來(lái)的勇氣與自信，從進(jìn)到班上的那一刻起，我就對(duì)孩子們說(shuō)：“我會(huì)讓你們成為一年級(jí)最好的班”。為了這個(gè)承諾，短時(shí)間內(nèi)我迅速熟悉學(xué)生，建立歸屬感，立規(guī)養(yǎng)習(xí)，用制度說(shuō)話。在穩(wěn)定課堂后，扎實(shí)備課，用每一節(jié)優(yōu)質(zhì)的課堂樹立自己在學(xué)生前的威信，用日常的師生關(guān)系抓住班級(jí)的情感支點(diǎn)，從磨合到默契，帶著孩子們逐步前行。半學(xué)期的時(shí)間，這個(gè)班從開學(xué)初月考的倒數(shù)第一，到期中的年級(jí)第一，整體學(xué)習(xí)習(xí)慣大幅度提升，讓我和孩子們見證到了努力帶來(lái)的成果。工作中有時(shí)也會(huì)有一些事情，讓人些許煩躁。幸運(yùn)的是，總有孩子們的童音環(huán)繞，點(diǎn)滴進(jìn)步，沖走焦慮；總有同事們的噓寒問暖，并肩作戰(zhàn)，驅(qū)散不安；總有領(lǐng)導(dǎo)的溫馨鼓舞，激勵(lì)前行。 每學(xué)期末，學(xué)校都會(huì)讓老師撰寫工作總結(jié)，明見既往，有力將來(lái)，每一次的回顧都是一次成長(zhǎng)。2020年，和問津同心戰(zhàn)疫，云端筑夢(mèng)；2021年，和問津共迎“雙創(chuàng)”評(píng)估，開展校本教研活動(dòng)；2022年，和問津一起拜師學(xué)藝，共促“雙減”。三年，和“問津”一起揮別了炎熱、吹散了落葉、攜手了寒流，度過了夏日最后的倔強(qiáng)，感受了秋日涼雨綿綿，欣賞了漫天飛揚(yáng)的初雪。這一切，都是情感的堆砌。當(dāng)聽到別人說(shuō)道“問津一小”時(shí)，許多次不經(jīng)意流露的關(guān)切，是內(nèi)心最真實(shí)的投射。這所學(xué)校所帶來(lái)的氣息，讓人感受到了靜謐與啟迪，它所體現(xiàn)出來(lái)的勇氣，承載著育人前行的力量。 很多人特別喜歡曙光，因?yàn)樗芘_默默的夜幕，迎來(lái)初升的太陽(yáng)。我喜歡曙光，因?yàn)樗牧炼葎倓偤茫炔灰郏膊簧畛粒€有即將到來(lái)的、未知的燦爛。教育就是這樣，在并不耀眼的日子里安靜地堅(jiān)守，等待那束能照耀未來(lái)的光亮；你看，教育的故事也是這樣，在并不深沉的文字里溫柔地述說(shuō)，讓生命美好、自由而舒展，我和他們的故事還在繼續(xù)…… 新洲區(qū)問津第一小學(xué)程靜2023年1月20日