校長收了全校老師手機

問津求真

聊聊讀書的事 　　校長收了全校老師手機？事出何因？所作何為？先讓大家揣度片刻，宕開一筆，我們來聊聊讀書。 猶太人有個習俗，當孩子出生時，母親就會翻開《圣經》，滴上一點蜂蜜，讓小孩去舔《圣經》上的蜂蜜，通過這一舔，讓孩子對書產生美好的第一印象：書是甜的。世界上最愛讀書的國家就是以色列，以色列人均每年讀書64本，而以色列的猶太人更甚，占全國人口80%以上的猶太人人均每年讀書達68本之多。猶太人是世界上唯一一個沒有文盲的民族，就連猶太人的乞丐也是離不開書的，即使在乞討，他們的身邊總會帶著每天必讀的書，更別說衣食無憂的人了。 　　中國曾經也是一個愛讀書的國度，《論語》開篇“學而時習之，不亦說乎？”第一句就是勸學，一共提到“學習”的內容有近50次。另外，造紙術和印刷術讓書籍普及到了民間，提高了百姓的閱讀書寫能力，使更多的人能夠讀書，在更大范圍人群中形成讀書的傳統。“學而優則仕”，科舉制是中國古代選拔人才、打破階層固化、促進人才流動最為公平有效的途徑。科舉制度激發了百姓的讀書熱情，也推動社會上出現更多的官辦學院和個人私塾。 　　遺憾的是，今天我們的閱讀傳統正在弱化。根據中國新聞出版研究院2021年發布的“第十八次全國國民閱讀調查”結果顯示，我國人均紙質圖書閱讀量為4.70本，人均電子書閱讀量為3.29本。另據不完全統計，世界各國人均閱讀量，以色列64本、俄羅斯55本、美國50本、德國47本、日本45本。這與我們中華民族歷史上的讀書地位形成了巨大的反差。 　　如果說國民閱讀的弱化讓人心憂，那么，教師群體閱讀的淡化則讓人心痛。教師職業天生就該教書讀書，然而在應試教育和功利教育的裹挾下，很多教師變得眼中只有分數，而對于生命中的閱讀卻逐漸淡化。當下教育最大的問題就是教師不讀書，最應該讀書的教師群體卻成了遠離閱讀的一個群體，而其中最該讀書的年輕教師，可能成為一個疏于讀書、荒于讀書或者根本不讀書的群體。在學校里，最可怕的是一群不讀書、缺乏學習的教師，在辛勤甚至忘我地工作著,這樣的教師會辛辛苦苦地把本來聰明的學生教得不會學習。教師孤陋寡聞，他上的課也就只能依葫蘆畫瓢，照本宣科，簡單地灌輸生硬的知識，肯定談不上方法、技巧與課堂智慧，當然更達不到活潑生動、深入淺出、出神入化的境界。教師毫無底蘊，“誨人不倦”就只能是無休止的嘮叨，空洞的說教；就只可能教師“教”得辛苦，學生“學”得痛苦；就只能是“教”的低效、無效甚至負效。 　　大河無水小河干，足以可見，教師閱讀的重要性。教師閱讀，是提升教師職業修養與專業化發展的必經之路，是提升教師隊伍整體素質的源動力。教師閱讀不僅關乎教師群體，同時也關乎下一代，甚至關乎全民閱讀的成敗。 　教書人必須讀書。 首先，教師作為知識的傳遞者，必須要有知識。閱讀，就是能保證有源頭活水的一個好方法。吾生有涯，而知無涯。教師的職業特點決定了我們只有通過讀書，不斷給自己充電，才能擁有源源不斷的活水，給自己和學生的雙重成長以堅實的保證！其次，對于教師而言，堅持專業閱讀，提升閱讀品質，是教師專業成長的途徑。教師作為教育教學活動的組織者、引導者，在教育這項復雜而又有規律的科學面前，如果沒有科學理論的指導，僅靠盲目的辛苦只能增加倦怠的成分，是很難達到專業成長和提高質量的目的。教師通過專業閱讀，才能為自己的教學方法找到理論的根基，才能逐步生成教師的專業智慧。另外，深廣的閱讀還能讓我們從更寬廣的層面理解教育，能夠從社會的高度看教育，能夠跳出教育看教育，能夠對教育有更多的理性看法，幫助我們建立起教育的信仰、提升自己人生境界和樣態。 校長為何收了老師們的手機？ 　　校長收了全校老師手機？事出何因？所作何為？相信大家也猜到了這件事跟讀書有關。2019年學期結束，學生放寒假了，我把老師們留了下來，先帶他們去新華書店，一輛大巴，浩浩蕩蕩，瞬間書店里人頭攢動，老師們慢慢挑，靜靜看，每位老師可以選兩本書，有些“貪心”的老師跑過來跟我說“校長，我可以選三本書嗎？”、“校長，我可以拿這一整套書嗎？有六本的”……我都微微點頭，表示默許。 　　書選好了，散發著嶄新的墨香，老師們聚集在學校會議室，我講了簡短的5分鐘。 　　我告訴老師們讀書有四種派別：不知道讀什么和怎么讀的“迷茫派”，以初上講臺的年輕教師為主；以教學實操為閱讀指向的“功利派”，以有一定工作積累、想改進教學的青年教師為代表；在專業閱讀基礎上有強烈探究意識的“研究派”，他們是教師中的研究者，以教學經驗和閱讀經驗俱佳的中年教師居多；還有一小部分讀書高手已進入博覽群書的自由閱讀狀態，閱讀與生活渾然一體，讀書既是工作的重要推手，也是日常生活不可或缺的一部分，閱讀與教育實踐的相輔相成已經為他們營建出營養豐厚的綠洲，他們被稱為“自由派”。拋出一個問題：作為問津教師的你們，想成為哪種派別？ 　　接著，我倡議老師們和手機分離兩小時，開始靜心閱讀。上交手機前，我溫馨提醒他們先給最親近的家人、愛人、朋友發條消息，以免這期間他們聯系不到你們會擔憂。也建議他們發個朋友圈告知“圈內朋友”這兩個小時你在“充電”，請勿擔心，請勿打擾。 　　陸陸續續手機上交上來了，全部擺在會議室前面的桌上，很是壯觀。我數了一下，數的過程中，幾個老師羞怯怯的交上了自己的手機。我能理解年輕教師對于手機的依賴，很多人是手機離手即恐慌，遠離手機就沒有安全感。但是過于依賴手機，我們就沒法親近和依賴書籍。所有手機都收齊了，我也關掉我的手機，擺在如手機店的“柜臺”上，陪著老師們一起安安靜靜的讀書。 　　對于讀書，在這樣不被手機里的抖音、淘寶、微信誘惑，不被電話打擾的純兩小時讀書時間，還是難能可貴的。很慶幸，老師們都堅持下來，當時間到了，開始有人離開，也有更多的人沉浸其中……走出會議室的人都是滿臉的恬靜而充實，眼神光亮而堅定。 　后來，老師們把這種閱讀方式叫：問津集體閱讀。也有老師打趣說：校長講話5分鐘，我們閱讀2小時。 這就是我們引導問津教師讀書的序幕。 充實愉悅的讀書分享會 　　2小時僅僅是問津閱讀的起點，寒假中，老師們在休閑之余繼續將兩本書讀完，春天開學后，學校將組織年級讀書分享會和校級讀書分享會，分享會也有具體的要求：一是書要細品精讀，非常熟練；二是邊讀邊思邊寫邊做，思如何分享推介這本好書，寫成10分鐘分享的文稿，做成精美的PPT；三是分享拒絕照本宣科，要如給一位知己漫談好書，娓娓道來，書香彌漫；四是要有舞臺感、表現力，普通話、肢體語言、著裝等都有要求。 　　剛開始，老師們很享受讀書，卻不太享受分享讀書的過程，有擔憂，有焦慮，有陣痛……盡管“不太享受”，但是老師們還很“卷”，都在認認真真的準備，所以每一場分享會都“卷”出了高度和品位。后來，老師們知道活動常態化，感受到學校以鼓勵和引導為主就慢慢放松下來，享受讀書，也開始享受讀書分享。 　　2021年的讀書分享或是人生哲理與感悟，這讓我們身心澄凈；或是切身體會和故事記錄，這讓我們感動回味；或是先進的教育理念和方法，這給教學注入了新鮮的能量…… 　　問津教師周穎分享的書籍《人類群星閃耀時》描繪了14個改變人類命運的歷史瞬間和歷史人物，其中既有成功者，也有失敗者。但茨威格沒有僅以結局評定成敗，他所書寫的，是勇敢、進取、堅韌、責任等最閃耀的品質。正是這些品質，讓成功者名流千古，也成就了失敗者悲壯卻無悔的一生。 　　問津教師王娟分享的書籍《父母的語言》，英文譯名是《三千萬詞》，作者達娜·薩斯金德和一系列科學家通過大量的科學研究發現：出生腦力勞動家庭的孩子與出生體力勞動家庭的孩子在語言詞匯方面的差距有3000萬之多，而這巨大的詞匯鴻溝與家庭環境，階級無關，與早期的語言環境，尤其是三歲前的語言環境，特別是父母的語言有關。 　　問津教師江志求分享的書籍《平凡的世界》中都是一些平凡的人和事，但他們卻能把平凡的事做到不平凡，堅持自己的信仰和理想，這才是最難能可貴的。 　　問津教師汪夢分享的書籍《追風箏的人》講述的是愛與救贖。12歲的阿富汗富家少爺阿米爾與仆人哈桑情同手足。然而，在一場風箏比賽后，發生的一件悲慘不堪的事，令阿米爾感到自責和痛苦，他逼走了哈桑。不久，自己也跟隨父親逃往美國。成年后的阿米爾始終無法原諒自己當年對哈桑的背叛，為了贖罪，阿米爾再度踏上睽違二十多年的故鄉，希望能為不幸的好友盡最后一點心力，卻發現一個驚天謊言……。 　　吹滅讀書燈，一身都是月。人的一生，苦也罷，樂也罷；得也罷，失也罷，要緊的是心間的一泓清泉里不能沒有月輝。 　　2022年的讀書分享會老師們分享的層次和狀態又有提升，全程兩小時傾聽者沉浸其中，問津教師以書為媒，帶著大家在書海中遠行，讓靈魂騎在紙背上，看草木山河，觀日月古今。 　　問津教師吳璇分享的書籍《開往遠方的列車》講述了從美國紐約前往西部的十四個孤兒的故事。吳老師希望通過這個故事，呼吁社會關注孩子的心理健康、陪伴成長。 　　問津教師陳娜分享的書籍《好好活著》告訴我們人生最痛苦最絕望的那一刻是最難熬的時刻，但絕不是生命結束的最后一刻。好好活著，活著就有希望。這本書為在人生旅途中辛苦奔波的人們帶去勇氣與力量，為處于艱難困苦中相互守望的人們送去溫暖與信念。 　　問津教師王曉麗分享的書籍《山山水水聊聊畫畫》不是通過傳統的硬核灌輸，而是用簡單細膩的文字，以慢慢聊的形式傳授古代繪畫有關知識，用最接地氣的語言來介紹中國畫，將原本抽象的中國畫理論變得深入淺出。 　　開卷有益，閱讀后的分享更有價值。讀書分享能使閱讀更專注，更深入，更有目的；讀書分享能有力傳播好書，能營造濃厚的讀書氛圍，形成集體閱讀圈；讀書分享能提升書籍本身的內容和價值，在邊讀邊思邊議中獲得深刻感悟，也能形成批判性閱讀思維。 　　春雨杏花急急落，車馬春山慢慢行。每一次的讀書分享活動，讓我們可以傾聽不同的故事，與相似的靈魂不期而遇。每一次分享都帶著我們超越時空，窺見了不一樣的世界，經歷了不尋常的冒險，探索了不可思議的未知。 孔子“韋編三絕”、李密“牛角掛書”、董仲舒“目不窺園”，早在幾千年前，讀書的種子就在中國人的心里深深扎根，成為中華民族千百年來賡續綿延的文明傳統。在問津故里的新洲，問津一小始終堅守傳統底蘊，倡導書香文化。學校創辦三年，教師讀書亦三年。 尋找最美書店?閱讀點亮人生 　　2021年寒假，我繼續帶老師們讀書，還倡議老師們去探尋當地的“藏書閣”。我發起了“尋找最美書店閱讀點亮人生”的尋書、讀書活動，“尋找最美書店”就是鼓勵教師寒假期間到當地城市、城區、鄉鎮的不同角落尋找最美書店，發現知識存在的另一種形式美，在尋找“最美書店”的奇妙之旅中發現美、感受美、體驗美。“閱讀點亮人生”旨在鼓勵教師假期閱讀，培養高雅愛好，形成高潔志趣。堅持閱讀，使教師“有哲學的頭腦，有學者的風范，有精湛的教藝，有愉悅的心境”，實現從“閱讀”到“悅讀”的升華。 　　來感受一下問津教師尋覓到的全國各地的“最美書店”！ 　問津教師：劉青 書店名：又合書舍 具體地址：武漢大學南三區 神秘又詭異的門頭吸引了我，不自覺停下腳步向里張望，娃娃頭、鐘表、木偶的雙手不合時宜的出現在這家書店，讓人害怕卻又想一探究竟。店主一人伏案在角落里，只聽見鐘表滴答滴答!書本被歲月打磨而泛黃…… 　問津教師：尹娜 書店名：新洲區“新華書店” 具體地址：新洲區衡州大街102號 新華書店于1937年4月22日在延安誕生，店名由毛澤東同志親筆題寫，全國各地的新華書店是中國共產黨領導下的社會主義事業的一個組成部分，是黨在思想戰線上的一個宣傳陣地。新華新華，新的中華。 　問津教師：何雪 書店名：深圳寶安圖書館 具體地址：廣東深圳寶安區寶興路一號 在城市的喧囂中有這樣一個地方，遺世而獨立，走進圖書館立刻就有一種“結廬在人境，而無車馬喧”的心境。 　問津教師：張慧（小） 書店名：黃埔圖書館 具體地址:廣東省廣州市黃埔區開蘿大道4號 在暖暖的午后，或是華燈初上的傍晚，找一間書屋，倒一杯清水，捧起一本書，沉浸在知識的海洋，那種感覺就像是初戀。那一刻眼里已經裝不下其他，無比懷念那種感覺，黃埔圖書館就像一個大家閨秀，繼承了這座城市的文化基因，來到這里你會愛上閱讀！ 　問津教師：梁金艷 書店名：上海三聯書店READWAY（武漢店） 具體地址：武漢市江漢區江漢路61號（地鐵C出口旁） 繁華街道中不可多得的寧靜，和藍色的深邃沉浸在冥想之中，熱愛文學的人彼此邂逅的圣地，這就是書店賦予武漢的確幸。 　問津教師：譚小蘭 書店名：利川新華書店中心門店 具體地址：位于湖北省恩施土家族苗族自治州利川市清江大道307號。 書店是喧嘩都市的凈土、靈魂的寄托所。走進利川新華書店，能真切的感受到紙墨書香，讓你疲憊的心靈盡情放松，享受難得的安寧、不一樣的浪漫。 　問津教師：汪梅華 書店名：外文書店 具體地址：武昌區中南路11號 完成改造升級的外文書店以整體建筑外立面“山外有山”為主題，在日益擁擠的中南路的街道上，打開了一個Tiffany藍的窗口，視覺上瞬間吸睛。 　問津教師：戴錦花 書店名：毛毛蟲童書館 具體地址：新洲區新洲大街55號（新世界廣場內） 走進書屋，便是走進了一個五彩斑斕的童話世界。陪伴是最長情的告白，擇一日閑暇，帶上孩子來這里剪一段幸福時光。 　問津教師：陳娜 書店名：幾何書店 具體地址：武昌區和平大道綠地繽紛城五樓 低調、文藝、高顏值是它的標簽。這是一個別具特色的洞穴式書店，頗具儀式感的拱門，泥土質地的洞穴，令人過目難忘。  　問津教師：吳璇 書店名：江漢書店 具體地址：荊州吾悅廣場的三樓 每一面有點陳舊的白墻被滿屏書籍覆蓋，不加粉飾卻別有一番風味，我被這該死的迷人的氣質深深吸引。 　問津教師：江志求 書店名：集英書店 具體地址：新洲區學林·金瀾銘邸小區東1門旁 一次偶然刷抖音看到的這家店，原以為就是賣資料文具了，來了才發現書店好大，書的種類也特別多，非常適合“書呆子”。 　問津教師：程靜 書店名：中信書店 具體地址：武漢市江岸區金橋大道15號永旺夢樂城武漢金橋店F1層 玻璃幕墻的通透明快，沉穩大氣的建筑風格，中信書店外在顏值吸睛，而內在底蘊靜氣。書籍封面斑斕，種類繁多，擺放規整，彰顯穩重而嚴謹的儒雅寧靜之風！  　問津教師：劉華梅 書店名：問津城市書房 具體地址：新洲區邾城街齊安大道503號 小鎮街邊人間煙火處，書店用色彩、清咖、燈光等元素，打造純粹、靜謐的空間氛圍，靜坐書房，擁有“浮生半日閑”的愜意！ 　　2022年的春天來了，在老師們娓娓道來的分享中，我們領略了全國各地各具特色、各美其美的“最美書店”，尋找到讀書人的精神棲息地，老師們分享的極具書香氣息的圣地定會迎來更多問津教師的探尋與駐足。 借書贈書讀書藏書 　　《黃生借書說》里有一句：書非借不能讀也。借的是書籍，還的是友情，閱讀就成了借者與被借者跨時空的精神交流，一本好書升華了友情，洗滌了靈魂。 “立身以立學為先，立學以讀書為本”，人生中吃喝朋友不缺，“高山流水”的知己難求，若得一摯友，贈書為盟，結為學友。 要成為一個真正的“書蟲”、“書迷”還得藏書，偷偷藏起物質和精神的雙重財富，把“顏如玉”、“黃金屋”、“千鐘粟”藏于一方書柜，延續文明。 　　2022年歲末，我向全體教師發起“借書贈書讀書藏書”活動，借書、贈書、藏書的目的還是讀書，作為一名問津教師無論你的書籍是哪種方式獲得的，我們的終極目標是要將讀書變成生活習慣，將讀書活動做成學校的常態活動。我們期待2023年春天的問津讀書分享會，這必將是一場彌漫墨香的精神文旅。 　　在問津，這一次一次的深耕閱讀，漫談思悟，這一次一次的精神輸入和文化輸出，都是一次次自我的修行和集體的升華，成長之路無法回頭，與書相伴的日子也無須回頭，在人生前進的路上書籍加深了生命的厚度，拓寬了生命的維度。在一次一次的分享中，問津教師用生活所感讀書，用讀書所得生活！ 　　“校長收了全校教師的手機，卻給了我們手機無法給予的寶貴東西。”問津教師夏慧芳說。 撰寫人：徐紅詠新洲區問津第一小學

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