立體化閱讀：讓學生在大閱讀中擁有“大”視野

愛華雙語小學部

隨著大數據時代的到來，學生的閱讀情境發生了巨大變化。學校、課堂不再是閱讀的全部場所，紙質閱讀不再是知識的全部來源。“大數據”時代下綜合化教育的趨勢，需要兒童閱讀突破傳統的視域、方法和思維方式，從學科本位走向全素養提升。基于此，愛華雙語學校小學部打破以往只在課堂閱讀、只通過紙質閱讀方式進行閱讀的傳統框架，嘗試探索一種課內外拓展、多渠道并進的“立體化閱讀”的新路子。 所謂“立體化閱讀”，就是充分利用聲像同步的優秀影視與網絡視頻資源、具體可感的自然與社會實踐資源，致力于多層面、多角度、多層次推動學生閱讀思維能力發展，把單一、平面、靜態的閱讀轉化為多元、立體、互動的閱讀的新型閱讀理念。“立體化閱讀”讓學生走出課堂、走向多元，走進了充滿新奇與創新的多彩世界，讓學生的視野由“封閉”走向“開放”。 　　優秀的影視資源是開展立體化閱讀的重要載體。影視節目聲像同步的特點讓閱讀更具吸引力，也更能讓閱讀者產生深刻的閱讀感受與體驗。這樣的閱讀，為學生綜合素養的豐厚、視野的開闊奠定了堅實的基礎，更有利于學生個性化閱讀能力的發展。因此，愛華雙語小學部決定以影視閱讀為突破口，充分利用線上教學時間，引導學生閱讀制作精良的優秀電視節目和紀錄片，讓學生在立體化閱讀的過程中增長見識、開闊視野。 　　一二年級閱讀CCTV科教頻道的《跟著書本去旅行》，在“尋‘寶’地質公園”中感嘆北京延慶的豐富地質資源，在“走進鹽城——奇境守望”中了解堿蓬的生長環境與特點；三年級閱讀CCTV科教頻道的經典節目《走近科學》，了解科學家們怎樣利用水花生的天敵——水花生葉甲治理洪湖的水花生，見證科學家沈標怎樣基于現實問題發明了可以發光的斑馬線；四年級閱讀紀錄片《大國崛起》和電視節目《實驗現場》，在西班牙、荷蘭等大國崛起的過程中感受到任何國家的興起都不是偶然，明白了碾減率達到9%的糙米的營養達到最佳值；五年級閱讀CCTV綜合頻道的《開講啦》，在中國短道速滑世界紀錄保持者武大靖的艱苦訓練故事中明白“這個世界永遠不會辜負每一個為夢想付諸努力的人”，從8633劉機長講述的全機組冷靜處理突發事故的故事中明白“不管遇到什么困難都不能慌，沉著冷靜是處理問題的最佳方式”。 　　豐富多元的立體化影視資源為孩子們打開了一扇前所未見的神奇寶藏之門，他們在閱讀中感嘆科學的神奇，感受創新的魅力，豐厚人生的體驗，紛紛寫下了自己閱讀過程的收獲與思考。 　　“立體化閱讀”就是一種思維方式，它強調“信息無處不在”，強調應該“時時留意，處處留心”。我們實施“立體化閱讀”，就是想讓孩子們建立一種全新的思維方式，讓他們知道，只有將自己的閱讀置于生活的整體視野下，進行全領域、多渠道的自主閱讀，才能在海納百川的過程中擁有大視野，最終形成自己的思想和觀點，進而成長為有思想、有個性、有底蘊的新時代建設者！