共聚云端，以研求真——黃埔?佛岡2022學(xué)年第一學(xué)期中學(xué)歷史學(xué)科聯(lián)合教研活動(dòng)

佛岡朱振華歷史素養(yǎng)發(fā)展教師工作室

冬意漸濃，未能阻擋老師們共同教研助力成長的步伐。 　　2023年1月5日下午，廣州市黃埔區(qū)與佛岡縣的歷史老師共聚云端，開展2022學(xué)年第一學(xué)期中學(xué)歷史學(xué)科聯(lián)合教研活動(dòng)。本次教研活動(dòng)由黃埔區(qū)劉道梁老師策劃，郭福生老師主持。廣州市黃埔區(qū)各校歷史老師、佛岡朱振華歷史素養(yǎng)發(fā)展教師工作室全體成員參加了活動(dòng)。 壹閱讀分享 　　廣州市新港中學(xué)劉詩君老師作了學(xué)期讀書報(bào)告。劉老師的分享分為三部分。第一部分是閱讀齊世榮，結(jié)合自己的思考談了對齊世榮先生的一些著作的看法。第二部分是閱讀歷史學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)與評價(jià)系列，她向我們推薦了《中學(xué)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)與評價(jià)》、五大核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)與評價(jià)系列叢書，并在分享中為我們解答了一些困惑，如：關(guān)于湯因比、關(guān)于五段論、關(guān)于生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系等。第三部分是閱讀螢火蟲系列。 　　廣州科學(xué)城中學(xué)鄭秋潔老師以“小人物，大歷史”為主題分享了羅新著的《漫長的余生——一個(gè)北魏宮女和她的一生》。鄭老師在作了該書的作者和內(nèi)容簡介后，著重介紹了歷史人物研究法：小人物大歷史。分享了其優(yōu)點(diǎn)及研究方法，介紹了小人物大歷史的教學(xué)實(shí)踐，如“巧用墓志銘，了解歷史人物生平”、“以小人物為切入點(diǎn)，反映時(shí)代主題與特征”、運(yùn)用小人物大歷史進(jìn)行課外實(shí)踐研究等。并為我們介紹了自主設(shè)計(jì)的《歷史人物研究報(bào)告》表。 　　佛岡中學(xué)朱杏枝老師分享了金海年、顧強(qiáng)、鞏冰等著的《大國的坎——如何破解“卡脖子”難題》。朱老師重點(diǎn)介紹了本書的基本觀點(diǎn)，系統(tǒng)梳理和總結(jié)了五大類“卡脖子”問題（科技、資源、交通、規(guī)則、平臺(tái)），初步建立了國家博弈的理論分析框架基礎(chǔ)。并談到了該書對于我們教學(xué)的啟發(fā)：在分析西班牙、葡萄牙、荷蘭、法國、英國、美國、中國幾個(gè)大國的博弈時(shí)，可以引用本書的第一章第二節(jié)國家競爭：科技與制造能力的博弈等。 　　廣州石化中學(xué)楊秋桂老師分享了許倬云著的《歷史大脈絡(luò)》。楊老師的分享從許倬云所寫的序言開始，讓我們了解了本書的安排，是把中國納入世界：為了今日，理解過去，在世界史的大框架內(nèi)，立足中國，關(guān)心世界！楊老師特別關(guān)注到本書關(guān)于臺(tái)灣史的書寫，專門用了八章來詳論臺(tái)灣史，對于理解今天的臺(tái)灣，理解今日大陸與臺(tái)灣的關(guān)系不無裨益。另外，楊老師還從全球視野、對歷史的反思、幾個(gè)新角度、疑問商榷等方面對本書進(jìn)行了解讀。 貳論文宣讀 　　廣州市玉巖中學(xué)周浩文老師宣讀的論文是《營造歷史情境，培育審美情趣——以<文藝復(fù)興>教學(xué)為例》。周老師從課標(biāo)的基本理念出發(fā)，從“歷史教學(xué)與審美情趣”、“歷史教學(xué)中開展審美情趣教育素材的來源與分類”、“歷史教學(xué)中開展審美情趣教育的課程開發(fā)”、“歷史教學(xué)中開展審美情趣教育的方式和效果”等方面探討歷史審美情趣的培養(yǎng)方式和效果。并以《文藝復(fù)興》的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，闡述了如何挖掘教學(xué)中有利于學(xué)生審美情趣教育的內(nèi)容，幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的審美情趣，樹立正確的審美價(jià)值觀。 　　廣州科學(xué)城中學(xué)張婷老師宣讀的論文是《淺談高中歷史生活化教學(xué)策略》。張老師提出：生活化教學(xué)策略應(yīng)包括“教學(xué)目標(biāo)生活化”、“教學(xué)資源生活化”、“教學(xué)語言生活化”、“教學(xué)評價(jià)生活化”。張老師認(rèn)為：在教學(xué)中貫穿生活化教學(xué)的理念，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、教學(xué)語言、教學(xué)評價(jià)等四個(gè)方面都注重和現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)結(jié)合，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，讓學(xué)生在生活化的氛圍中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，才能使學(xué)生真正做到“以史為鑒”，更好地去適應(yīng)未來的社會(huì)生活。 　　佛岡一中朱振華老師宣讀的論文是《一道高考題應(yīng)具備的要素——清遠(yuǎn)市2022年基于中國高考評價(jià)體系的高考質(zhì)量提升培訓(xùn)（歷史學(xué)科）心得》。朱老師結(jié)合為期五天的培訓(xùn)感想，從“價(jià)值引領(lǐng)，素養(yǎng)立意”、“創(chuàng)設(shè)情境，指向清晰”、“史料鮮活，素材多樣”、“設(shè)問精巧，邏輯嚴(yán)密”等角度分析了一道高考題應(yīng)具備的要素。朱老師還談到：一個(gè)命題者，必須要有責(zé)任感、敬畏感。往后，我們要在實(shí)踐中反思，在反思中提升，努力邁進(jìn)“能”命題的行列。 叁新書推薦 　　劉道梁老師等著《歷史解釋與中學(xué)歷史教育》一書于2022年11月正式出版。本次教研活動(dòng)，也對作為黃埔區(qū)教研成果的新書作了推薦。 　　佛岡一中朱振華老師以《在中學(xué)歷史教育中探尋正確解釋世界的方法》為題，分享了《歷史解釋與中學(xué)歷史教育》的閱讀體會(huì)。朱老師認(rèn)為：該書與其他研究者不同的是融入了歷史教學(xué)倫理的思想，從哲學(xué)的角度提出歷史解釋的人性論原理。在中學(xué)歷史教育中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史解釋就是引導(dǎo)學(xué)生探尋正確認(rèn)識(shí)世界、解釋世界的方法。朱老師結(jié)合自己的教學(xué)教研實(shí)踐，從“歷史解釋要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為歸宿”、“歷史解釋要以歷史情境作為依托”兩大角度談了自己的體會(huì)。朱老師認(rèn)為：中學(xué)歷史教育要把學(xué)生置于各類情境之中，才能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生形成正確的歷史解釋，找到正確解釋世界的方法。 　　劉道梁老師作了題為《中學(xué)歷史解釋的基本原理》的主題發(fā)言。劉老師指出：《歷史解釋與中學(xué)歷史教育》一書源于教學(xué)實(shí)踐，又指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，是黃埔區(qū)甚至包括佛岡縣一眾歷史老師集體智慧的結(jié)晶。劉老師強(qiáng)調(diào)：歷史解釋素養(yǎng)的形成在教學(xué)的過程性之中；歷史解釋素養(yǎng)是整體的不可分割的；歷史解釋素養(yǎng)要具有情感屬性；歷史解釋既要有思維邏輯，也要有倫理邏輯。此外，劉老師還為我們講解了歷史解釋的課程范式、歷史解釋的基本方法、歷史解釋的教學(xué)運(yùn)用等等。通過劉老師的介紹，使我們對歷史解釋有了更進(jìn)一步的了解，也激發(fā)了我們對本書的閱讀興趣。 　　冬之美，在于積蓄與勃發(fā)；教之美，在于鉆研與提升。在日后的教研之路上，我們定當(dāng)砥礪深耕，躬身自省。 　撰文：孔靈敏　審編：朱振華