一起閱讀快樂成長——許昌市健康路小學薛會玲綜合實踐名師工作室閱讀實踐活動

許昌市健康路小學

《閱讀照亮教育》是一本教育隨筆，其中既有對教育思想的精準解讀，又有教育技巧的分享，還有對現實教育問題的剖析及解決辦法，內容務實，操作性強。內容包括作者個人的教育哲學，對教育規律、教師成長、經典與文化的思考等，能給讀者以借鑒與思考。 作者謝云，教育學者，四川省優秀教師、省作家協會會員。《中國教育報》“2014年度推動讀書十大人物”。謝云老師的“閱讀”還有很高的的境界。不僅限于書本的方寸之間，小到花鳥蟲魚，大到高地山川，甚至于世間百態都是他的閱讀對象。而最神奇的是，無論閱讀的是什么，教育自始至終都是他的出發點和落腳點。 讀者介紹 武曉曉，女，32歲，中共黨員，本科學歷，中小學二級教師。2015年從教以來擔任小學語文教學及班主任工作。個人獲得省教學技能競賽二等獎、省詩詞大賽小學組優秀輔導教師獎等，并多次在小記者工作中被評為市區級優秀輔導老師，所參與的省市區級課題均順利結題，所帶班級被評為區先進班集體。 讀者感悟 “想要學生成為站直的人，教師就不能跪著教書。”不跪著，當然就是站著，而站直，是一種姿勢，既是生理和心理的，也是精神和靈魂的。換句話說，姿勢不同，感受、情懷就不同，思想、意味也不同。 故事中的孩子還是十分幸運的。因為母親蹲下，發現了女兒觀察到的一切，能夠及時理解女兒的感受和心情。而“蹲下”，也是教師該有的姿勢；“蹲下”，也才會為學生喜歡。因為這樣的姿勢里，包含著對學生的尊重和愛憐，這樣的姿勢，才能讓學生更有信任感和親近感。正因為如此，當于永正老師提出“教師要蹲下來看學生”的觀點時，贏得一片喝彩——“蹲下來”，就是俯下身子，降低姿態，把自己放到與學生平等的位置，用孩子的眼光看待學生，以孩子的心跳感應學生，從孩子的角度去理解學生。 一張賀卡 這篇文章講的是謝老師和一個署名ZJ小姑娘的故事。 這樣的學生我的班里就有，也是一女孩，不善言談，課堂紀律不怎么樣，成績一般，父母都屬于每次交回執單，每次都要老師打電話再提醒的。520那天她卻送我了一朵太陽花，聽到她對我說的祝福語，說實話當時我的驚訝是大于驚喜的。事后，我想了很久，覺得對這樣的孩子，我們不是缺乏對她們愛，而是缺少對他們長久、持久的愛。這樣話相信大家也都讀到過“對每一個老師來講，你的學生可能在你的班級里是百分之一，但對每一個家庭來講，這個孩子就是百分之百！”每個孩子都是一個不同的個體，個體的差異必然存在。 認真讀完謝老師的《閱讀照亮教育》，細細回味每篇文章闡述的道理，感覺自己又受到了一次徹底的洗禮，這本書的主旨就是推薦大家去閱讀，去多讀書。最后，借用書中的一句話分享給大家，“推動閱讀的手，就是推動未來的手。這話，不知道是誰說的，但，我非常喜歡。” 拓展閱讀 “推動閱讀的手，就是推動未來的手。”為了讓孩子們更好地開展閱讀，讀者武老師更是結合所教年級，結合孩子們的學情，進行了拓展閱讀。四年級的學生上學期必讀書目中有神話故事和歷史傳說故事，為此，開展了相關的讀書分享會。 孩子們踴躍報名積極參與，用心準備，每一個故事都講得繪聲繪色，在閱讀促進全面發展和閱讀提升核心素養方面，起到了非常好的效果！ “薛會玲綜合實踐名師工作室”閱讀實踐活動的目的在于“以大代小”，由老師閱讀帶動學生閱讀，并通過開展豐富多彩的學科融合性閱讀實踐活動，使孩子們實現德智體美勞全方位的發展，真正做到以生為本，實踐育人。