荊河街道中心幼兒園（培英園）小班幼兒自主游戲觀察記錄——《斜坡變奏曲》

培英園小喇叭??

活動背景 　　孩子們正在輪胎區玩耍，他們已經探索出推輪胎、摞輪胎、跳輪胎等玩法。這時，苗欣語小朋友發現教學樓西門外有一個小小的斜坡，她拿起一個輪胎試著從最高點松手，輪胎滾了下去，她驚喜的歡呼起來，引來了好多小朋友爭相模仿，開始在斜坡上玩出不一樣的精彩......??環境創設與材料提供： 小班幼兒在選擇游戲材料時，更傾向于那些簡單易懂，直觀感知的材料，這一類材料往往能夠激發幼兒的創造性。因此我們投放了充足多樣的材料，如：小推車、輪胎、塑料球、木板、攀爬梯等以支撐幼兒低水平游戲的開展。??前期經驗： 小班幼兒在日常活動中對各種戶外玩具都有粗淺的認知，他們喜歡攀爬架并能夠自主搬運，對輪胎更是常玩常創新。并且對生活中常見的事物有一定的認識，因此，幼兒有一定的自主搭建、自由組合的能力。  活動內容與過程 一、斜坡初嘗試 小朋友們拿著輪胎快樂的在斜坡上玩，這時，杜子墨拿了一個大球，走向斜坡，他準備試試大球能不能順利滾下斜坡。 因為大球是球體的，只要給球一個作用力，球就會順著力的方向滾動。幼兒對球可以滾動也有了一個粗淺的認識。 杜子墨順利將大球滾下斜坡，也吸引了更多小朋友進行嘗試，斜坡的誘惑力也越來越大，斜坡上的玩法也在自主更新著...... 二、自主搭建斜坡孩子們已經不滿足小小的草坪斜坡，苗欣語提議想要一個更大的斜坡，她詢問老師可以用木板搭斜坡嗎？老師從倉庫拿來了木板，放在了地上，苗欣語、徐俊喆和李雨哲等小朋友開心的去拉木板，一個人拉不動就兩個人合作抬木板。但是木板放在哪里可以變成斜坡呢，他們最終鎖定教學樓前的兩級臺階。 斜坡搭建好了，小朋友們要開始他們的探索之旅啦~問題一：木板與小推車輪子高矮不一，小推車上不了坡怎么辦？ 徐俊喆推著李雨哲準備上斜坡，但是用作斜坡的木板太高了，小推車的輪子上不去，徐俊喆嘗試推了一下沒成功，李雨哲急的從小推車上下來，拉開徐俊喆就開始推車，他用了很大的力氣，小推車都撅起來了，也沒用，小推車還是沒有推上木板。 嘗試解決：李雨哲思考了一下，圍著小推車轉了一圈，低頭看了看輪子，恍然大悟，原來小推車的輪子被木板擋住了，木板太高了，輪子上不去。李雨哲試著抬起小推車前端，使輪子懸空，再往前挪了挪小推車，最后放下車，小推車就順利抬上了木板，推上了斜坡頂。再又遇問題，再次解決：問題又來了，李雨哲解決完小推車上坡的問題后就走了，但是小推車下坡時又遇到了同樣的問題，輪子又被木板擋住了。徐俊喆急的推來推去，小推車就是上不去木板。這時旁邊的杜子墨走了過來，原來剛剛李雨哲在抬小車的時候，杜子墨就在坡頂上看到了，他默默記下了解決辦法，找到被擋住的輪子，抬起小推車往前挪了挪，再放下車，小推車順利落到了木板上，小朋友們歡呼雀躍，徐俊喆開心的將小推車滑下了斜坡。 問題二：三輪車后輪卡在木板里，騎不動怎么辦? 苗欣語喊著渠雯鑫和劉欣怡一起騎小車，她們三個齊心協力將小車架上了臺階，推著小車就來到了坡頂。苗欣語一馬當先將小車的前輪抬上了木板，就騎上車子，準備從坡頂快速騎下去。但是三輪車的后輪死死卡在了木板中間，蹬也蹬不動，手推也推不動，她們三人面面相覷不知所措...... 嘗試解決：她們三個不知所措時，杜子墨緩緩走來，指了指左后輪，說“這里卡住了”。她們三人慌忙下車查看，低頭一看，果然，輪子已經卡在了兩條木板之間，杜子墨直接彎下腰，雙手拔出輪子，往前一送，左后輪落到了木板上。渠雯鑫開心的騎上三輪車就要下坡。但是，三輪車依然騎不動，這時怎么回事呢？ 又遇問題，再次解決：三輪車為什么還是騎不動呢？杜子墨看著剛抬上來的車輪思考了一下，突然像是頓悟了一樣，走到了右后輪的位置，看到了卡在木板邊緣半懸空的右后輪大聲說到：“這里還卡住了！”說著邊便動手抬輪子，劉欣怡見狀也下來幫忙抬輪子，“嘭”的一聲，輪子抬上了木板，渠雯鑫扭頭發現車子都抬好了，蹬起腳蹬子，帶著劉欣怡飛快的騎下了坡。 ??這里有什么樣的學習在發生：在斜坡游戲活動中，孩子們始終保持著濃厚、持續的游戲興趣，從最初單人游戲的懵懂探索到多人游戲的相互磨合幫助，他們在持續探索，探索用不同的游戲材料作用在斜坡上，或滾或滑，并在遇到問題時能積極思考，積極解決，體現了孩子們樂于探究的執著，同伴之間友好合作，積極思考等良好的學習品質。 三、創新玩法，斜坡多變①苗欣語和劉昕怡拉來一個攀爬架，想放在斜坡上，讓斜坡變滑梯。這新奇的想法引來了眾多小朋友的參與。李雨哲積極主動把最右側的木板抬起來，想要安裝到攀爬架上，劉恒瑞小朋友見狀，幫李雨哲抬木板，兩人齊心協力一人抬一人按，裝好了滑梯，大家開心的玩了起來。 ??這里有什么樣的學習在發生：幼兒在玩斜坡的時候，增加木板、攀爬架，變成滑梯，讓游戲具有一定的挑戰度。在活動當中讓幼兒主選擇所需要的材料，在合作交流下完成搭建任務。幼兒彼此間進行交流合作，可以有效地發展領會能力，學會觀察和服從，幼兒可以在游戲當中不斷地學習創新，培養學生全面發展。②游戲過后的第二天老師帶著孩子們來到了院子里，老師問：“昨天我們用木板搭成斜坡，又將斜坡改造成了滑梯，玩得非常開心，但是老師有一個問題，你們怎么會想到將斜坡改成滑梯呢？”此問題一出，苗欣語搶先答道：“斜坡可以滾東西滑東西，那也一定能滑人！”老師又問：“滑人的斜坡就是......”“滑滑梯”孩子們異口同聲回答道。老師再問：“你們已經用攀爬架改成了滑梯，那今天你們看看院子里還有什么東西能與斜坡、滑梯有關呢？你還能想出什么玩法呢？”孩子們跑到院子里東看看西看看，突然，杜子墨從倉庫拿出了一個大大的塑料球，并把球滾到了滑滑梯上。剩下的孩子見狀，也都拿來了一個塑料球，一人滾著一個來到了滑滑梯上，他們要干什么呢？渠雯鑫帶著球站在滑梯的最高點，向老師喊道：“老師，我和球一起下去。”說著她將球從滑梯上滾了下來，自己隨后也滑了下來。別的孩子也分別從各個滑梯上帶球滑了下來。 ??這里有什么樣的學習在發生：教師們為幼兒提供豐富的游戲器材，并言語肯定鼓勵幼兒積極思考，可以讓幼兒大膽地進行創造探索，培養幼兒的自主探索學習能力，啟發幼兒的思維，提高幼兒學生的自主學習的興趣。 游戲特點及下一步支持 （一）游戲活動的特點幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面的發展需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。通過本次觀察的游戲活動，我看到了孩子們積極動腦、創新玩法、團結協作解決問題以及在游戲過程中快樂成長的笑臉，使我更加堅信小朋友都是天生的“藝術家”。（二）游戲活動的價值及進一步支持策略1.從游戲進展中的團隊合作，看幼兒解決問題能力的提升縱觀整個游戲過程，孩子們積極快樂、相互合作、動腦思考，一起發現問題、解決問題，整個游戲過程呈現出高度的開放性。在游戲中，他們游戲材料的選擇、車輪木板的高矮問題，讓我們看到了幼兒的自主學習與解決問題能力的發展。而且在游戲過程中孩子們表現出的積極態度和良好行為傾向是未來他們學習與發展所必需的寶貴品質。2.從幼兒與環境互動中，看幼兒的社會性發展孩子們在游戲中，面對沉甸甸的木板和攀爬架，孩子們能伸出友誼之手，齊心協力搬運放置，這體現了幼兒看到別人有困難能主動關心并給予一定的幫助的愛心。在游戲階段，孩子們積極參與，開心的玩耍，也增強了幼兒的自尊心和自信心，以及伴隨著活動產生的積極情感體驗。3.從材料使用中，促進幼兒思維能力的發展 游戲起源于孩子偶發的一個想法，在游戲前孩子加入自己的興趣和愛好，在興趣和愛好的支持下，他們的游戲堅持較長時間，這體現了孩子們的主動性和專注性。幼兒動手動腦探索物體多種玩法，并根據自己的興趣和需要自主選擇，與環境、材料充分互動，促進了幼兒思維能力的發展。4.從游戲經驗中，幼兒在不斷建構自己的已有經驗。在小班階段，孩子們更多的是探索運用各種基礎材料工具，雖然孩子們有很多重復性的動作，但是這恰恰是孩子們對游戲材料新的探索及嘗試，是他們成長的必經過程。孩子們在重復玩游戲時有了游戲經驗，利用斜坡的傾斜度、伙伴間的幫助、已有的生活經驗等，享受著“斜坡”游戲帶來的的喜悅與成功感。