【雙減】讀《核心素養導向的作業與命題設計》心得體會——回民小學教師“作業設計”主題閱讀

回民小學

欲求教好書，先做讀書人。讀書是教師成長的必經之路。為了進一步落實國家“雙減”政策，提升教師作業設計與實施能力，切實減輕學生的學業負擔，回民小學以作業設計為突破口，開始了以作業設計為主題的教師閱讀活動。 我利用業余時間，認真鉆研作業設計相關專業書籍，并結合教學，交流分享自己的收獲。以下是我的讀書體會…… 　我們在設計作業時一定要注重作業要求與作業目標的一致性。一定要基于核心素養，因為素養是比知識和技能更寬泛的概念。同時也要關注學生的關鍵能力和必備品格。 　作業活動作為一種師生之間的雙邊活動，作為教學活動的重要組成部分，不但可以衡量教與學的水平，對教學目標進行檢測，對教學效果進行反饋，改善與提高教學質量，幫助學生鞏固知識、提升能力都有著很好的促進作用。命題設計，無論是大規模的考試還是平時教師教學中的自編測驗，教師都要認真對待命題設計這一環節，以編制出高質量的試題。 　在制定科學合理的作業目標時，首先要認真研讀學科課程標準，細致分析每一單元、每一章節、每一課時在學科課程體系中的地位，嚴格以課標為依據進行日常教學和作業設計。在通盤考慮的基礎上，再將細化的課程標準融入某一課時的學習目標，細化內容目標。對學生所要掌握的知識、內容以及認知水平有準確的界定和科學的測量，從而增強作業的解釋性和科學性。 　實踐表明，有一定難度，且作業量少的作業學生最喜歡。所以我們在設計作業時一定要了解學生的最近發展區，設計作業要考慮，多元智能理論、認知遷移理論等，有適當的難度，并要有一定的思維量。打破學生在做作業時的機械、刻版思維，引發學生主動地認知與參與，有更積極主動的思維。 　核心素養導向下的作業設計，同樣要經歷以下五個步驟。1.確定目標和內容。2.確定重點、難點和程度的深淺。3.確定形式、種類和數量。4.具體編制作業。5.檢驗修訂。 　當然，教師也要樹立以核心素養為本位的學業質量觀，進行作業和命題時要充分考慮學生完成作業和命題時的效率，引導學生在實踐中不斷學習、不斷發展，在這個過程中培養他們提出問題、分析問題、解決問題的能力。同時，要立足于學生的自主性發展，把培養學生各種能力和創造性精神的目標納入其中，從而多層次、多角度、立體地設計作業與命題，賦予作業與命題以趣味性和創新性。