智教創(chuàng)新促重構(gòu) 課例展示助成長—參加《2022年黑龍江省基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用研討活動》培訓有感

莫沫

饒河農(nóng)場中心小學莫昕昕 　　為深入貫徹黨的二十大精神，落實《教育信息化2.0行動計劃》、《教育部關(guān)于加強“三個課堂”應(yīng)用的指導意見》、《教育部辦公廳關(guān)于開展國家智慧教育平臺地方和學校試點工作的通知》等文件要求，有效提升教育行政部門、電教部門和基層校長的信息化領(lǐng)導力、教師的信息化教學創(chuàng)新能力和教研員的信息化教學指導能力，助推信息技術(shù)與教育教學的融合創(chuàng)新工作取得突破性進展，全面提高基礎(chǔ)教育教學質(zhì)量，12月30日省教育廳在線上舉辦《2022年全省基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用研討活動》。我通過一天的學習，談一下自己的培訓心得體會。 　　首先，在領(lǐng)導致辭中，強調(diào)了教育信息化是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要手段。活動中，大慶四個學校針對信息技術(shù)進行了經(jīng)驗展播、大慶實驗中學智慧教育應(yīng)用案例展示、信息技術(shù)深入融合課堂課例展示、大慶四個學校校長分享了智慧教育平臺應(yīng)用案例、大慶讓湖區(qū)智慧教育應(yīng)用案例展示、大慶市教師發(fā)展學院院長高樹忠分享了《先謀快動走深做實努力推動大慶教育信息化高質(zhì)量發(fā)展》。最后專家報告環(huán)節(jié)，由華中師范大學人工智能教育學部鄭旭東教授分享了《創(chuàng)新三個課堂應(yīng)用，推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型與高質(zhì)量發(fā)展》和東北師范大學唐燁華教授分享了《信息技術(shù)與教學深度融合的路徑研究》。 　　智教教學模式并對我們教師提出了新的要求：以信息技術(shù)為支撐，以與學科相關(guān)的真是問題為驅(qū)動，讓學生在生產(chǎn)生活的真實情境中，在實際問題的解決過程中，實現(xiàn)知識內(nèi)化、能力提升和素養(yǎng)形成。創(chuàng)新與重構(gòu)中：以學生能力發(fā)展文本；具備生成性教學的設(shè)計策略；融合翻轉(zhuǎn)教學、融合教學、項目教學；體現(xiàn)個性化的因材施教。 　　教學環(huán)節(jié)：任務(wù)發(fā)布、學生分組、合作探究、成果展示與評價、成果推廣。學生是學生學習的主體，是學習過程的中心。教師是設(shè)計者、組織者、支持者、幫助者、引導者、激勵者、觀察者。信息技術(shù)應(yīng)用：利用QQ群、群公告或者微信，交流學習成果、討論研究方向、制定研究方案、分享研究進程。利用平板電腦、云平臺、交互平臺、大數(shù)據(jù)和智慧校園建設(shè)，開放整合的學習資源和記錄完備的學習數(shù)據(jù)。使信息技術(shù)支撐下的學習真正實現(xiàn)了從“新技術(shù)支撐淺層學習”向“新技術(shù)賦能深度學習”的轉(zhuǎn)變。 小學語文課例 　　在信息技術(shù)深入融合課堂課例展示環(huán)節(jié)中，我觀看了小學語文課例：大慶市祥閣學校宋歌老師執(zhí)教的五年級上冊《山居秋暝》上課+說課。在這節(jié)課中，主要采用了哪些信息技術(shù)呢？ 　　一是這節(jié)課采用了最常見的翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)構(gòu)，以學定教。預習案配合在線表格、微信小程序、小管家和QQ作業(yè)等匯總了學生預習結(jié)果，發(fā)揮了信息技術(shù)提高教學效率的作用。二是運用騰訊會議室平臺中的共享屏幕功能，在課件上進行播放視頻、展示圖片等，使之成為學生的學習和認知工具。三是運用會議室連麥技術(shù)實現(xiàn)隔空對話進行小組合作學習，這是智能化教學的一種嘗試效果。 　　支持教學目標達成的在線上教學平臺創(chuàng)設(shè)的情境中，宋老師通過朗讀感悟自主發(fā)現(xiàn)、合作探究等多種方法，發(fā)揮數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的信息技術(shù)優(yōu)勢，彰顯學生主體地位，讓每個學生在原有認知經(jīng)驗上都得到了語文素養(yǎng)的提升。例如，通過騰訊會議室平臺的操作支持學生在線瀏覽、交流評價，實現(xiàn)學生對詩歌內(nèi)容、寫作手法、情感內(nèi)涵的理解，提高了教學效率。 　　合作探究環(huán)節(jié)大家通過共享屏幕展開搜集資料后的交流，進行思維間的碰撞，突破教學難點。宋老師比較善于憑借技術(shù)手段調(diào)動學生在學習中的情感參與行為，實現(xiàn)了真學習的發(fā)生，強化了學生的主體地位。宋老師設(shè)置的任務(wù)是怎么讀好五言律詩學生共享屏幕展示自己課前預習查找的資料。然后運用連麥，在自己讀、師生配合讀、指名讀等練習朗讀，極大的提高了教學效果。最后通過多個會議分組視頻展示小組合作。本課例中，宋老師把信息技術(shù)與語文教學完美融合，讓智教更好的服務(wù)于學生。 平臺研修促學成長 　　今天通過觀看八個項目的分享“探索深度融合多元實踐路徑，全面提高基礎(chǔ)教育教學質(zhì)量”。所涉及的理念、方法、策略等一系列問題，有些問題在案例里、在課例當中、在領(lǐng)導講話當中、在專家分享中，已經(jīng)找到了答案。有的需要到教學實踐中，逐步摸索中，找到答案。 　　教育的本質(zhì)并不會因數(shù)字化技術(shù)的介入而發(fā)生改變，教育傳承文化和培養(yǎng)人才的本質(zhì)不會變，立德樹人的根本目的也不會變。數(shù)字化要著重為培養(yǎng)學生認知、合作、創(chuàng)新和職業(yè)等關(guān)鍵能力賦能。數(shù)字化要為實現(xiàn)以教什么、如何教為主向?qū)W會學習、學會生存轉(zhuǎn)變賦能。數(shù)字化要為實時監(jiān)測、預警和優(yōu)化教育教學賦能，要為建立新治理體系賦能。數(shù)字化賦能應(yīng)要著重探索人工智能等技術(shù)條件下，教育瓶頸性問題的破解途徑和方法，實現(xiàn)高品質(zhì)個性化學習。應(yīng)充分發(fā)揮人工智能、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)，VR/AR技術(shù)的優(yōu)勢，根據(jù)不同教育場景的需要，有針對性賦能。 　　總之，在信息化教學不斷深入發(fā)展的形勢下，在以后的智教課堂中做好五個維度的融合：思想融合、方法融合、工具融合、過程融合、情感融合。我將持續(xù)加強學習研究，促使自己更加熟練地掌握運用信息化教學方法，不斷促進教學質(zhì)量和教學水平的提升，以信息化技術(shù)之“肥”，養(yǎng)高質(zhì)量教學之“土”，育高素質(zhì)學子之“苗”，讓知識在學生身上開花、結(jié)果！