我想搭一個迷宮 ——中一班木玩建構游戲故事

小6班

故事背景 　　綜合樓里的大墊子一直是孩子們的最愛。可以各種玩，軟軟乎乎的，還很安全。 這幾天一直下雨，晨鍛我們就來到了這里。孩子們玩著玩著，搬出來的墊子就越來越多。這時候，頭頭就和小伙伴商量把墊子給立起來，搭個迷宮，大家同意了。于是，“我想搭個迷宮”的木玩探索之旅就這樣開始了…… 第一階段 　　說干就干，他們先費力把一塊墊子豎了起來，馬上又跑去動手豎另一塊，可是場地上在活動的小朋友有點多，一碰，墊子就倒了。他們又重新去豎，就這么一直忙活著卻不見戍果…一會兒，晨鍛時間結束了，小朋友要開始整理器械了…… 分享討論：1.場地人太多，有的人在搭，有的人在上面跳羊角球。2.墊子太大塊了，這么筆直的平豎著就很容易倒下去。 解決辦法：1.大墊子中間對折，像“L”型，這樣容易立著。2.前后用兩塊大積木幫忙頂著固定住。3.要合作，沒有完成的時候，不能在里面跑來跑去。4.請一位小朋友在邊上扶著，但是這個馬上就被否定了，小朋友太累了還不能參加游戲。 過了幾天，我們又來到了綜合樓，帶著上次想出來的辦法再來試一試。剛開始，墊子都立住了，可立著的時間不會太久。這時候有小朋友在立著的墊子兩邊都平鋪了一塊墊子。這真的是一個好辦法。 　　小朋友在搭好的“迷宮”中，玩了一小會。最終還是因為墊子不夠硬朗，沒有完全成功…… 第二階段 　　迷宮的話題似乎被按下了暫停鍵。 一天，自主建構游戲時間。幼兒向大家介紹自己的建構作品。樂樂介紹了自己的作品“迷宮”。他還向大家說明了這是一個需要闖關的迷宮。 　　發現問題：這時候，有小朋友對這個迷宮提出了不同意見。 “這個迷宮只有一條路，太簡單了” “迷宮不能只有一條路，要有很多，讓大家去走一走看，哪一條能走得通” 　　迷宮的話題又重新回到了大家的世界里。但是迷宮到底是怎么樣的呢？好多孩子表示沒有走過迷宮。 迷宮大調查：于是，大家通過查找資料，百度迷宮圖，查看迷宮書……一起尋找迷宮的秘密。一起親自動手設計迷宮。 先用桌面各種材料搭一搭，試一試，這樣容易發現問題。 分享回顧時，大家結合之前的了解，紛紛提出自己的建議。 “必須要有一個入口和一個出口” “要做好標志，哪里入口，哪里結束出來就成功了。” “要有很多路，但是只有一條路是能通的。” “要有死路，就是走不通的路。” 最后大家還一致認為，海綿大墊子實在不適合搭建迷宮，還是要用木頭積木吧。 　　鼓勵幼兒搭建迷宮時，嘗試運用更多元化的材料，期間幼兒可以增加更多探索空間概念的多元化經驗。幫助幼兒從簡單的平面到立體的轉變。 第三階段 經過了之前的籌備工作之后，我們來到了清水積木場地。開始搭建大迷宮，可以讓自己真正走起來迷宮。清水積木具有更大的靈活性和操作性，孩子們的興趣點也會更高。 　　大家進行了小組分工，有的負責搬運材料，有的負責搭建，還有的負責嘗試走一走…… 忙碌而稍顯繁亂的場面，但是一點也不影響幼兒的熱情。在這個過程中，孩子們發現問題，及時糾錯，調整…… 初見雛形 要有入口和出口的標識。 試走員，試一試，哪里不對哪里做調整。 期待著明年再相見時，我們繼續探索更具有挑戰性和更復雜更好玩的迷宮。（未完待續） 陳鶴琴曾說過，“真游戲就是真學習，是每一個兒童的權力，是兒童和老師一起成長的奠基石。放手兒童和觀察兒童游戲的意圖時，我們在發現兒童，兒童也在發現世界。”我想搭個迷宮，至始至終都是孩子們自發的真游戲。遵從了幼兒本身的意愿，體現為幼兒可以用任何材料來表征游戲中需要的東西，是幼兒自發的，自由的。 幼兒自發生成了我想搭個迷宮這個木玩游戲。從海綿墊子到清水積木，從簡單的一條路到規范的迷宮再到闖關迷宮。材料的變化，迷宮設計搭建的遞進，無一不顯示著幼兒在自主游戲的過程中，逐漸的完善著自己的知識體系，在原有的基礎上對迷宮的經驗認知不斷提升。鍛煉了建構能力，合作交往能力以及語言表達能力的提升。作為教師，適時的切入，鼓勵和支持幼兒根據自身興趣、需要和經驗水平，自主選擇游戲內容、游戲材料和伙伴，既保持了幼兒的探究欲，又促進了幼兒過的的深入和發展，幫助幼兒在游戲過程中獲得積極的情緒情感，促進幼兒能力和個性的全面發展。