緩解“入園焦慮”，迎接新的挑戰——北辰幼兒園晨曦班教研活動

正寧縣北辰幼兒園

每學期開學，新生幼兒剛剛入園時喜歡哭鬧，這是孩子進入一個陌生環境時常有的表現，是一個很正常的問題，但這種現象令我們教師感到棘手，也令家長感到心疼。作為小班老師，應該怎樣盡快安撫幼兒的情緒，緩解幼兒“分離焦慮”，使工作走上正軌，消除家長的煩惱，使孩子盡快適應幼兒園生活，我們教研組以此為題展開研討。 幼兒的“分離焦慮” 　　“分離焦慮”是指幼兒與養育人分離時出現的一種焦慮、不安、或不愉快的情緒反應，又稱離別焦慮。通常幼兒會對陌生環境或陌生人會產生一種不安全感，特別是當親人（主要撫養人）從視線中消失時，幼兒往往會表現出焦慮、不安、傷心、痛苦，繼而出現撒嬌、哭喊、吵鬧等拒絕分離的行為。所以“分離焦慮”實際是幼兒的一種緊張不安的情緒，屬于正常的情緒反應，也被稱為“心理斷乳期”，是幼兒成長道路上不得不經歷的一個“挫折”。 “分離焦慮”產生的原因 　　排除遺傳因素及生活突發事件影響外，幼兒產生分離焦慮的原因，包括“環境的變化” “家庭因素影響”以及“幼兒自身個性與經驗”三個主要因素。 環境的變化：①生活規律和生活習慣的改變。托教中心有相對固定的一日流程，什么時候吃飯、什么時候上課、什么時候睡覺、什么時候起床等都相對固定，而幼兒在家中的生活規律并不一定與此相符。有的家庭中生活作息比較隨意，一切以幼兒意愿為中心，導致幼兒需要重新適應。②成人與幼兒的關系。幼兒入托之初，見到的教師和小伙伴是陌生的面孔，容易使幼兒感到不安。而且面對集體教育，不能像在家里一樣得到幾對一的寵溺和照顧，也會使幼兒感到不知所措。③陌生的環境。當幼兒初次踏入陌生環境時，與家中熟悉的場景有所不同，使幼兒在感到好奇和新鮮的同時，也會引起他的恐慌和不安。 家庭的因素：家庭教養方式是幼兒入托適應快慢的重要因素。實踐證明，平時不嬌慣孩子，注重培養獨立能力，鼓勵孩子探索新環境的家庭，幼兒入托的適應期就相對較短，情緒問題也較少。而很少與外界環境接觸，或一直與單一固定養育者生活在一起，被事事包辦、過分保護、處處代勞的幼兒，往往分離焦慮情緒比較明顯。 自身個性與經驗：幼兒由多人撫養長大，或在入托之前有與撫養人分離經驗的，相對來說比較容易適應新的環境。性格外向、活潑大膽的孩子比性格內向、安靜膽小的孩子更容易適應新的環境。 緩解“分離焦慮”的辦法 　　1.保持溝通，淡化負面情緒。幼兒出現負面情緒通常是對家的不舍，老師要引導他多講講幼兒園精彩生活和細節，這樣有意讓他關注新的環境，幼兒會有所調整。 2.引導孩子融入集體，可以給孩子出主意，如何同老師和同學交流，如何解決困難等等，引導孩子說出不適，解決孩子的心理需求，給孩子以依靠，逐步推向獨立。 3.協助孩子建立朋友圈，對于不擅長結識新朋友的孩子，老師要主動在幼兒園接送孩子時同其他孩子家長見面，通過家長結識新的朋友，逐步建立朋友關系，使得孩子新環境有玩伴，不再孤獨，會減少孩子失落感。 4.熟悉新環境，除了人的結識外，對新環境不斷熟悉也是可以化解幼兒的陌生和不適，可以在接孩子時在幼兒園多逗留一會，陪孩子熟悉教師和幼兒園園區，多嘗試一些有趣的設備和玩具，讓幼兒對幼兒園有更多興趣點。 5.幫孩子固定老師，孩子對老師都會有所喜好，如果孩子對某老師很有感情，在家多次提到該老師，我們可以主動同老師聯系，感謝老師的關心，同時幫孩子建立牢固師生關系，從該老師為突破口，使得孩子對幼兒園建立依戀和好感。 6.轉移孩子的注意力。我們會通過玩具，歌曲，故事等方法轉移孩子的注意力。孩子的注意力是極容易分散的，有東西玩著，便會降低他們的分離焦慮。 7.通過各種活動，讓孩子體驗到幼兒園生活是快樂的，以愉快的情緒感染幼兒，使孩子喜歡上幼兒園的生活。 總之，面對哭鬧的孩子，老師一定要從愛心出發，耐心的哄勸孩子，千萬不要訓斥指責，更不能動怒打罵。否則，孩子的哭鬧只會愈演愈烈。 　　開學工作是緊張的，但我們老師一定要讓緊張的工作在有序中進行，使孩子盡快適應幼兒園生活，讓家長放心，使自己的工作盡快走上正軌，讓自己也輕松愉快，避免陷入孩子無窮無盡的哭鬧糾纏之中。 探索中學習研討中總結為了孩子們的健康成長我們一直在努力 編輯：晨曦班教研組審核：園務處