教研凝智慧，云端共成長—白桂云名師組12月教研活動實錄

王婷

每一次學(xué)習(xí)，都是一場思維的碰撞；每一次教研，都是一次學(xué)習(xí)的機遇。 　　12月26日上午，白桂云名師工作室的老師們?nèi)缂s相聚騰訊會議，聚焦深度學(xué)習(xí)，共研《如何利用觀察記錄制定計劃、實施評價，推動幼兒的深度學(xué)習(xí)》。 線上有約云端相聚 　　曹懷香老師主持了會議，就幼兒深度學(xué)習(xí)的表現(xiàn)和關(guān)鍵要素進(jìn)行梳理，老師們各抒己見暢所欲言，結(jié)合自身的工作實際闡述了支持幼兒深度學(xué)習(xí)的要點。 　　高薇老師說支持幼兒深度學(xué)習(xí)首先教師要尊重幼兒的興趣和好奇心，引發(fā)幼兒深入思考與探究的愿望。興趣是激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)和探究的內(nèi)在動力，如果需要解決的問題不是幼兒想探究的問題，那么幼兒就沒有情感的參與，深度學(xué)習(xí)也無法發(fā)生。其次教師要創(chuàng)設(shè)目標(biāo)和任務(wù)為導(dǎo)向的問題情境，引發(fā)幼兒的認(rèn)知沖突。在問題解決的過程中不斷的尋找解決問題的方法，這樣就可以引發(fā)幼兒的深度思考。第三教師應(yīng)提供豐富的有層次的情境與操作材料，支持幼兒深度探究。因為幼兒的學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定了幼兒只有憑借具體的操作活動才能真實的領(lǐng)會知識的意義，在真實的操作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過與材料互動進(jìn)行體驗與探究，在動手操作中發(fā)現(xiàn)新舊經(jīng)驗之間的聯(lián)系，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移與運用。 　　曹老師結(jié)合工作實際列舉了深度學(xué)習(xí)的要素判斷。 　　如何利用有效的觀察記錄，制定后續(xù)計劃以推動幼兒的深度學(xué)習(xí)？老師們就此展開了討論。 　　王婧老師說問題是探究的前提，也是活動中創(chuàng)新的基礎(chǔ)，為了滿足孩子們進(jìn)一步探究和深入學(xué)習(xí)的愿望，可以始終以孩子的問題為導(dǎo)向，用任務(wù)清單的形式來驅(qū)動和支持孩子們的探究活動，孩子們有共同的目標(biāo)，為了完成這個任務(wù)，可以自主分組，這樣也能把任務(wù)細(xì)化，從而促進(jìn)孩子們之間的深度合作學(xué)習(xí)。 　　曹老師進(jìn)行梳理、總結(jié) 　　最后，白桂云老師做最后的總結(jié)提升。她說要通過觀察記錄推動深度學(xué)習(xí)首先老師要讀懂孩子。教師要能通過觀察記錄、分析解讀幼兒游戲行為的過程，了解孩子已有的經(jīng)驗，了解孩子行為背后的原因，了解孩子發(fā)展的可能性。 其次老師要會玩游戲。只有教師真正走進(jìn)孩子的游戲，再能找到幼兒游戲的興趣點、問題點，發(fā)現(xiàn)他們感興趣的事物中所包含的學(xué)習(xí)機會，有意識的為孩子提供游戲挑戰(zhàn)的機會，引導(dǎo)游戲的深入發(fā)展、推動幼兒游戲中深度學(xué)習(xí)的產(chǎn)生。最后老師還要會制造麻煩。教師要學(xué)會為幼兒的游戲“制造麻煩”，創(chuàng)設(shè)出包含問題情境的游戲情境，為幼兒的深度學(xué)習(xí)提供發(fā)展支架。 研后成長 　　一次研修，一種境遇，一份收獲！“疫”場特別的教研，我們潛心沉淀自己！ 歷時兩個多小時的教研活動在老師們的討論與反思中結(jié)束，我們明晰了利用觀察記錄制定計劃、實施評價以推動幼兒深度學(xué)習(xí)的可行性路徑，梳理了深度學(xué)習(xí)觀察記錄指標(biāo)緯度。我們摩拳擦掌，時刻準(zhǔn)備著在與幼兒的游戲中大顯身手。 每一次的教研，都能為老師帶來創(chuàng)新；每一次的深思，都能激發(fā)無限的智慧。心靈因?qū)W習(xí)而豐盈，成長因堅持而精彩，唯有不斷的學(xué)習(xí)，才能持續(xù)成長遇見美好！