讀史明智，讀史明理－－讀《劍橋中國晚清史》心得體會

秀

在“河南省萬名中小學校長筑基計劃”第一期培訓班上，項目辦安排所有學員閱讀費正清主編的《劍橋中國晚清史》。看到書名中有“晚清”二字，腦海中不由得就浮現出黑暗、屈辱、悲慘這樣的詞匯。鴉片戰爭，不平等條約中的割地賠款以及圓明園的毀滅等場景躍入腦海。雖然說放得下過去才能展望未來，但是歷史是不可遺忘的，況且還是一段令人心酸憤怒的悲慘歷史?！皻v史是寫不盡的”。真正的歷史只有一部，那就是歷史事實本身，而人寫的“歷史”卻可以有上千萬部之多。歷史，有時可以不去苛求其事實，歷史有時只需為今之鑒。歷史，作為我們的過去，提醒著我們來自何方，身處何地，走向何處?！秳蛑袊砬迨贰愤@本書，給予我一個對于晚清帝國的基本概況，豐富了我對于清時期的基本史實，發現很多的以前所謂的史實并沒有想象那么簡單。以前讀書基本只是讀和自己專業有關的書，都覺得史書和自己的專業沒有太大的關系，都不去讀。讀了《劍橋中國晚清史》之后，感觸良多，讀史書，同樣能讓我們學到很多。 　　一、閱讀歷史書籍，能增長自身知識與見識。 在現在這個信息技術高速發展的時代，很多人對于歷史的了解更多的是來源于歷史觀點不嚴謹的電影和電視劇，造成了很多人的歷史觀演義化與娛樂化非常嚴重。閱讀歷史書籍，學習歷史，不僅能了解真正的歷史，做到知其然，知其所以然，還能在歷史中汲取和借鑒優秀的歷史成果，增長我們的知識與見識。作為一名教師，要給學生傳道受業解惑，就要求自身必須有淵博的知識儲備。歷史是培養學生愛國情懷的一種很好的方式，所以教師應該多閱讀歷史書籍，應該學習國史，也要學習世界史。這樣才不至于在為學生解惑的時候一籌莫展。 二、閱讀歷史書籍，能提升自身素質。 教書育人是一個長期的行為，教師只有不斷提高自身專業素質，與時俱進，才能教育出適應時代發展的人才。我們時常強調，培養學生的思辨思維，但，我們自己的思辨思維都有待提高。讓學生學習歷史，可以提高學生的思辨思維。比如，大航海時期的西方強盜行為，固然要譴責，但也應辯證的看大航海帶來的文化交流與技術傳播。以中國為例：近代中國史帶給人的感覺是黑暗屈辱的，義憤填膺的，但列強的入侵，打痛了我們，也打醒了我們。通過對比我們發現，近代中國所進行的罷工罷市，是希臘城邦時代就有的政治斗爭方式，而中國到了近代才有所了解，雖然我們對自己的文化是自信的，但也要正視國外的優秀文化。如果沒有文化的交流與技術的傳播，可能我們現在不至于處于刀耕火種的年代，但與現在的世界差距可能會很大。要讓學生學習，首先教師就要學習。以身作則的教育比言傳有用得多。任何教育，行動都要比口訓有用。 三、閱讀歷史書籍，能培養愛國情懷 從歷史書籍中，我們知道帝國崩潰朝代更迭，是因為經濟、政治、民生等各方面的問題。清末屈辱的近代史，讓我們知道了落后就要挨打，弱小就只能被欺凌。學習歷史，是為了讓我們看到過去的輝煌，更看到過去的恥辱，以史為鑒，激發我們的愛國熱情。在實現中華民族偉大復興的今天，愛國就是促進國家發展，作為一名教師，最好的愛國方式就是培養愛國，能促進國家發展的人才。而閱讀歷史書籍，學習歷史是我們培養學生愛國情懷最好的方式。 歷史書籍雖然不是每一名教師的專業書籍，但是卻能帶給我們其他書籍所不能帶來的情懷。人美皆因讀書多，作為一名教師，我們應該學習歷史，了解歷史，培養學生正確的歷史觀，培養學生的愛國情懷和民族自豪感。

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