攜手數學，細品年會——張朝睿名師工作室參加“福建省社科界2022年學術年會數學教育研討會”的線上觀摩活動

青椒炒辣椒

知心勝過千言萬語，懂心勝過錦上添花。有人說，最美的時光在路上，我卻說，最美的時光一直在數學年會。流年依風而過，掌心的記憶，寫滿了數學的年會。一場年會，穿過千山萬水，暖指尖薄涼；一抹思想，穿越四季輪回，溫暖心扉。有一種年會，美麗又浪漫，隔著海角天涯的距離，每一次的遇見，是即幸福又收獲。 ——題記 晝晴風歇，一日冬陽暖。脈脈花疏天淡，云來去，念數學。年會，樂亦絕。此情誰共說。惟有引領數學，知人倚、畫樓月。 　　我們在歲月間奔忙，在這山海蒼茫的冬里，悄然拾一卷數學年會。在這時間堆疊的浮沉里，總有數學年會斑駁著四季的風景，也記錄著美好。 走在數學年會里，每個老師都給我們帶來美輪美奐的驚艷，千姿百態讓我們目不暇接，令我們獲得無限的收獲與思想的火花。 　　歲月極美，在于它必然的流逝。數學極美，在于它年會的精彩。主持人張潔老師帶領我們走入數學年會的會場。 　　初冬路上，清風吹寒，這四季往復的光陰里，有數學年會的期許，也有陳柳娟老師的開場致辭。 　　于冬的靜美和簡清里，肖驍老師的《數學教學中情智深度融合的教學模式》凝聚在我們心中。情智數學教學主張是肖驍老師在長期從事數學教學教育實踐中的總結凝練，是根植于深厚教學實踐基礎的研究成果。以趣導情讓學生笑起來，到以情促智讓學生動起來，再到以智育人讓學生牛起來。肖驍老師讓我們明白數學不僅要展現數學學科的邏輯性，更要突出情感教育在數學教學中的地位和作用，創造和諧的情感環境，如慢慢醞釀著年華，漸漸沉淀過濾成人生可以典藏的純釀。 　　人間十二月，在這晨夕而往的冬天里，拾得張徐生老師的《有趣、有效、有品——基于文化視角的數學教學思考》。張徐生老師從“緣起、探尋、追求”三個方面講述了基于文化視野下的數學教學觀，深入淺出地為我們講解了十個常見的教學誤區，在了解數學文化的基礎上追求“文化數學”，即追求“磁性課堂”、“理性課堂”和“詩性課堂”。 　　陽光淺暖冬，將心中的細語，眸中的期許，都化作黃炳鋒老師的《課程觀下的單元教學》。黃炳鋒老師詳細地講解了單元教學的概念和必要性，同時指出一要重視章節引言，上好單元起始課，構建完整的認知過程；二要遵循欄目指引，分課時實施教學，落實課型的關鍵環節；三要用好章末小結，提煉策略與方法，架構單元的整體框架。如光影般落在我們窗前，讓我們的教學晨起可溫，暮夜可安。 　　于冬眺望遠方，感數學史的內容豐富深厚，是彭志強老師的《數學史育人價值的實踐與思考》。他從數學史的數學教育價值開始，到數學教學中融入數學史的基本原則，比如科學性與趣味性、廣泛性與豐富性、實用性與目的性等，最后指出借助數學史，能優化課堂導入、構建教學情境、深化知識理解、豐富教學內容以及開展自主學習探究。聊數學史的清歡，話年會的意趣。 　　冬天的時光里，可覓一抹趙祥枝老師的《指向思維發展的數學課堂構建》。趙祥枝老師介紹了他的教學主張“活力數學--指向思維發展的課堂”，其核心是思維活化，激發學生學習數學的興趣與挖掘學習潛能是活力數學的關鍵，發展學生數學思維能力和培養學生良好的數學思維品質、思維習慣是活力數學的中心任務。最后，趙祥枝老師從潤澤的課堂、思維有挑戰、教學方式活、生成與創新等八個方面講述了指向思維發展的活力課堂建構。 　　冬景舒展歲月，江澤老師的《創造性使用教材，涵育批判性思維》暖人心。江澤老師通過五個案例為我們詳細講述了批判性思維的重要性，同時指出在日常的教學中，要基于教材，創造性地使用教材，重視一題多解、多題一解的解題教學并適度拓展，把優化學生的思維品質作為數學課堂教學的核心，涵育學生的批判性思維，發展學生的創新性思維。 　　淺淺一斜陽，暖了李為老師的《“以學為中心”構建深度學習的數學課堂》。深度學習的數學教學要突出數學本質，以“問題”設計為主線，促進學生探究學習與思考，讓學生積累數學活動經驗，提升數學學科素養，注重數學知識的整體性，初步形成數學思維方式。 　　寒風輕起，落葉千千，都在期盼李祎老師的《回歸數學教育本原》。李祎老師從回歸數學教育的本原、回歸數學教學的本原、回歸課堂教學的本原三個方面對七位老師進行詳細地點評。 　　寒冬匆匆的路上， 伴著淺淺的夕陽， 吹起了數學年會的煙火， 在年會接近尾聲里， 時光染了幾分莫名的溫柔。 圖文：賴陳婷審核：張朝睿