行而不輟，屢戰致遠——陜西省寶雞智博學校劉雨雯

霧里晨光

滾動快速作文線上分享會——劉雨雯老師主講——方惠主持 團隊 尊敬的黃校長，滾動快速作文團隊的專家們老師們： 大家好！ 首先非常的感謝黃校長鄭校長帶領的滾動快速作文研發團隊所做的偉大貢獻，讓一線語文教師接觸到這種非常高效科學符合育人之道的課堂模式。寶雞智博學校是一所集特色小學、優質初中為一體的九年一貫制民辦學校。 學校于2021年9月正式開學。我作為學校的督學，參與了學校的籌辦和教育教學文化引領等設計工作。我把半生所學都毫無保留的交給了這個從零開始的新型國際化學校，滾動快速作文自然也是我帶給語文教研組的禮物。 2022年的三月，我邀請了鄭福良校長親臨陜西寶雞，給老師們做了全天的分段培訓指導。在此代表寶雞智博學校和我自己真誠的感謝鄭校長！ 　　寶雞智博學校實施小學和初中一體化辦學，實現了小學、初中的有機銜接。突出的辦學特色是小班化、小學全托管、中學全寄宿、小學作業不出門、初中作業當天清、興趣特長在校學、成長過程全紀錄等。 學校不僅理念先進，有一支學習型教師隊伍，而且運用“互聯網+教育”的模式和AI云計算服務一線教學，基本實現智慧校園服務平臺。 學校以教育部名師領航工程工作室為視野依托，聘請國內知名教育專家、學者、教育精英組成辦學和教學指導委員會。其中就包括我們的滾動快速作文的專家們。所以學校一起步就以獨特的辦學優勢，打造出一所特色鮮明、示范引領的西部名校。辦學第一年就成績斐然，招生爆滿。 在語文學科的教學教研上，智博也獨樹一幟。智博語文教研組共27人，都非常年輕好學。語文課將國學經典列為必修特色課程。這個是我親自指導的。學習陳琴老師的歌訣體誦讀的方法，游戲貫穿課堂，反復誦讀積累能量。課前的專注力訓練收到非常好的效果。 實踐 尊敬的黃校長、方校長、各位滾動快速作文專家、親愛的滾動快速家人們： 大家好！ 我是寶雞智博學校一名普通的語文老師，今年任教六年級。非常感謝，也非常榮幸能有此次機會對滾動快速作文在我校的實施情況做以匯報。 　　自2022年3月學校引進了名師——鄭福良校長的示范課例開始，第一次結識了滾動快速作文，然后學校就開始大力推行了滾動快速作文的課程，到目前已經實施了兩個學期，學校從五年級到初二（我們學校目前還沒有初三）都在實施滾動快速作文。并且從現階段我校教師對滾動快速作文的實施情況和學生對滾動快速作文的實踐情況反饋來看，選擇滾動快速作文、實施滾動快速作文是非常正確，也是非常成功的。 　　互動點評：選擇大于努力。選擇了滾動意味著教師在踐行素質教育，選擇了滾動意味著課堂師生互動真正開啟。 　　一提到滾動快速作文，我自己就十分激動。激動于學生這一年在寫作上的飛速進步，激動于學生不再害怕寫作文，并且還期盼寫作文的熱情。所以在此我想分享三點滾動快速作文帶給我的最直觀的感受與震撼。 　　互動點評：劉老師善于接受新事物，善于學習。學習中遇見了更美的自己。為劉老師點贊。 　　第一點就是不少老師都跟我聊到自從采用滾動快速作文形式，學生的寫作速度是大幅度的提升，這一點我個人最深有感觸。還記得四月中旬我們班第一次開展“滾動快速作文”課堂，在近三個小時的課堂時間里，學生們的課堂紀律出奇得好，并且每位同學都能認真、積極地參與思考，踴躍表達，認真完成習作。 用一組數據說就比較清晰了。課堂要求30分鐘400字的習作，全班33名同學在24-35分鐘內全部完成，最讓我吃驚的是這里面有近七成的孩子習作字數在500+。要知道以前200字的小練筆學生都頭疼壞了，一堂課四十分鐘都寫不完。 再到第二次滾動快速作文，孩子們對習作流程已經相對熟悉了，課堂表現也更加積極。更讓我驚喜的是，孩子們的習作速度又一次刷新了紀錄。第一個完成習作的時間從上次24分鐘提到了18分鐘完成，在25分鐘時有九成的孩子已經完成習作了，速度大大地提高了，當我把這個數字說給孩子們聽時，他們也十分驚訝，想象不到自己的寫作速度居然可以這么快，說明孩子們是真的有話可寫，思如泉涌，對寫作的畏難和恐懼心理減輕了很多。 到了第三次滾動快速作文的學習，學生的作文字數最多寫了730字。 直到最后一次的滾動快速作文，學生最快速度完成是14分鐘，班里有五名左右的孩子能達到800字，其中兩名孩子的字數基本接近900字，這些實實在在的數據是十分驚人的，以前學生提起寫作文就不想寫、沒話寫的情況不復存在了。 　　互動點評：方法大于努力，方法不對，努力白費。滾動快速作文之方法極大地提高了學生課堂參與的積極性，并且提高了學生的競爭意識，合作意識，全面提高了學生的語文綜合能力。 “加速”是多少老師夢寐以求的啊，劉雨婓老師做到了，真不簡單！ 這種競爭式的管理模式確實能激發孩子們的斗志，因此克服惰性，激發寫作興趣。 　　第二點就是學生寫作興趣被點燃了。孩子們經常一下課就圍著老師們、追著老師問什么時候才上下一次的滾動快速作文。我們這幾個老師也很納悶說孩子們怎么一下子就這么喜歡上作文課了。于是就詢問了一些學生，學生的答案各式各樣，總結下來主要有這么幾個方面。 一方面是每一個學生在滾動快速作文課上可以批閱到兩篇其他學生的作文，還能聽到三篇優秀作文，這樣一堂課就有五篇不同的作文可以欣賞，作文的閱讀量就非常大，此外還能對其他同學的作文進行點評，學生就更感興趣了。并且每位學生都有被推選的機會，極大地調動學生的積極性，都爭取寫得更好被推選為“最美朗讀者”。 另外一方面，學生覺得滾動快速作文課上的作文總是特別好寫，擬定標題的時候學生就在初步構思，列提綱的時候將內容再次細化，等到下筆時就已經基本上構思好了，那寫的時候簡直是思如泉涌，寫完以后老師立馬就面批了，感覺特別有成就感。還有一點，學生特別喜歡課堂最后對本堂課的總結分享環節，讓孩子們談談自己在這課堂中的感受，學生互相聽取別人的習作感受，自己也深受觸動，紛紛都表現得十分激動且驚喜，通過總結分享，還能認識到自己在習作中的不足，不僅如此，每個學生每一次滾動快速作文的感受與突破都是不同的，作為老師的我們經常也會被孩子們的動情氛圍深深感染。 　　互動點評：興趣是最好的老師。在此基礎上，學生學會構思，學會列提綱，為學生下一步的作文鋪寫打好了良好的基礎，同時使學生思路清晰，一氣呵成，也節約了時間。 滾動作文，聽說讀寫能力都綜合培養了，“激動”“驚喜”，不僅孩子興趣激發了，孩子更自信了，學生擁有自信，就不恐懼不拖沓，就會不斷地超越，不盲從，有個性，文章就有了靈魂。 　　第三點就是滾動快速作文不僅讓學生學得輕松，而且老師教得更輕松。一本教材八個單元，一整個學期教師只需要備兩次課，每次四個單元，這就極大地減輕了教師的備課壓力。其次就是極大地提高了作文課的效率，縮減了課時。以前一個單元的習作，需要講一節、寫一節、評一節，需要三個課時，學生的學習效果還不是很好，學生經常會感覺作文課枯燥，本來就怕寫作文，這下更怕上作文課了。但是滾動快速作文的教學只需要兩個課時，講—練—評真正地做到“三位一體”，學生在一堂課上能認真構思完成一篇精作，同時欣賞到其他同學的五篇習作，還能當場得到點評，效率之高顯而易見了。老師能輕松教學，學生能輕松學習，一舉兩得，每每想到這，我們老師都特別感激能遇到黃校長和方校長，有幸結識滾動快速作文課程。 最后我只想說，滾動快速作文未來我一定會好好堅持下去的。 　　互動點評：沒有對比就沒有傷害。對比中說明了滾動快速作文之法是最好的方法。一次滾動，一次提升。 個性化輔導，就是當場面批，這是最好的提高寫作能力的方式！面批一個提高一批！也是考驗老師功底的時刻。 從互議，到鋪寫，再到互相評價，一節課學生一口氣完成，學習的寬度和深度都有了。 “三位一體”，劉雨婓老師真是學到家了，佩服！常常說努力的孩子會有好運，而努力的老師往往會有更多的平臺來提升自己。越努力的老師越精彩！ 　　以上就是我對滾動快速作文實施情況的匯報，當然也是寶雞智博學校所有實施滾動快速作文老師的共同感受，再次感謝黃校長、方校長給我這次機會，如有不妥的地方，敬請斧正，感謝大家的耐心聆聽！期待下次相聚！ 　　互動點評：分享是一種智慧分享，分享是一種能力。感謝劉老師的分享。 自己的鞋子，自己知道緊在哪里？”只有摸索出一條適合自己的滾動模式才是王道！很高興能聽到劉老師的精彩反思。不虛此行！也給了我們一起進步的動力！加油，家人們！滾動作文之路就在腳下！ 收獲結緣 分享者：鄭福良