小店區“身邊好老師”指導線上教學培訓活動——如何有效進行線上復習課教學吳娟

九一小學南中環校區王佳姍

為了提高教師線上教學質量以及課堂教學水平，臨近期末，調動學生期末復習的積極性，進一步確保期末的針對性、有效性，教育局特別組織小店區“身邊好老師”指導線上教學培訓活動。活動在區教研員李麗芳老師熱情洋溢的主持中拉開了帷幕，此次分享的老師是九一小學吳娟老師，吳娟老師是中小學一級教師、太原市教學標兵、太原市教學能手、太原市骨干教師。 　　吳老師提出，孔子曰:“學而時習之！”“學”指的是新授課，“習”指的是復習課，復習課需要歸納內容、提煉知識，形成個人的知識體系。本次將圍繞5個方面來分享如何進行線上教學活動。 一:巧設情境，激發興趣 　　吳老師主要以具體的課堂案例入手，確定位置這課時，要具體確立一個地點需要知道方向、距離，而從生活入手怎么知道具體的路線，成功引入比例尺這一概念，讓學生一步步發現、一步步引入生活，體驗數學來源于生活、可以解決生活中的實際問題。再次思考我們從一年級確定位置開始學習，經歷了從線到面到高層次的體，還可能到三維、四維甚至多維，及時向孩子們播放北斗導航系統運行視頻，培養學生愛國情懷、感受國家的強大。 第二:自主梳理，融匯貫通 　　需要從兩方面入手，第一方面吃透教材、梳理知識。吳老師以四年級解決問題為具體案例，先通過各種例題的練習讓學生自主發現，培養學生梳理能力，逐漸完善知識體系，形成完整邏輯體系。第二方面是吃透學生，梳理需要。學生為主，教師為輔，可以通過小組合作等做好總結；教師在總結時還可以及時引入更深的層次，激發學生的興趣，使學生打下扎實的基礎；以認識多位數這一案例，還可以將學生的錯題進行匯總，學生自主改正，錯在哪里，以后應該注意什么，形成具體的知識面，及時鞏固。 第三:巧設題型，內化提升 　　主要以一題多變、一題多解、一題多問、多題一解這四種形式，通過不斷的變化，學生體驗知識是相互貫通、不斷變化的。如多題一解，一道算式可以用來解決距離、購物、求面積和、未知數解決問題等，一道算式在不同情境下表示不同的意思。 第四:理清環節，整體把握 　　從三點出發，第一關注知識點到知識體系的整體構建，學生知識的碎片化變為整體化，以學生思維為統領，促進學生綜合化發展；關注知識獲得思維能力的整體提升，復習課最基本的是讓學生掌握基礎和技能，更高層次的需要從整體角度出發，培養學生用數學的眼光看待問題，用數學的知識和方法解決問題，培養學生歸納概括能力、反思能力、解決問題的能力。 　　第二構建復習課教學設計整體思路。從四點入手，理:知識梳理、形成網絡，講學過的知識形成具體的知識框架，加以思考；融:多維融合、深度學習，不僅要注重個體學習和群體學習的融合，而且注重學生先學和教師先導的融合；通:直通本質，構建模型，第一層次做到知識打通，加深學生理解和記憶，第二層次凸顯知識體系的本質，在追問和啟發中實現知識的內化、數學理解、數學模型的建構；化:內化知識、提升能力，高效的練習是內化知識的重要工具，通過練習加強學生自主學習。 　　第三，注重復習課教學設計整體反思。復習課不僅是差缺補漏更主要表現為對所學知識、思維方法、學習方法等反思和構架，內化知識。吳老師分享在生活中讓孩子們完成的知識框架，更體現了數學體現在生活方方面面，與我們不可分割，大大發展了學生的潛力。 第五:經驗分享，共同進步。 　　隨著線上教學時間延長，學生易產生倦怠心理或是集中到互聯網其它地方，需要教師提升課堂質量，如兩查兩問:查數據、查筆記、問學生、問家長，上課及時提問、抓重點并敲關鍵、多樣連麥和互動、小游戲比賽等；建立評價機制，多元化評價，及時與家長溝通，關閉不必要平臺，讓學生樂學、善學。 活動總結 　　最后，李老師指出這次活動中吳老師一個個真實、具體、可復制的案例和多樣的復習方法，是吳老師教學生活的次次積淀，希望廣大教師也可以做工作中的有心人，將經驗及時積累，不斷充實自我。 收獲大分享 　　網課復習雖是一個難點但仍是一個重點，疫情雖然阻擋了師生奔向教室的腳步，但不會阻礙學生的不斷進步，更澆不滅每一位教育者培育桃李的激情。非常時期，非常挑戰，待疫情結束，燦陽當空，共賞漫山桃李，共嗅桃李芬芳。