一課一點(diǎn)，學(xué)有所得—我校語文組舉辦高中語文“同課異構(gòu)”暨“高效課堂”教學(xué)評比活動

黃艷平

為落實語文學(xué)科核心素養(yǎng)，打造理想的高效課堂，我校語文組于12月13日下午在張光嶷科學(xué)館二樓會議室舉辦2022年高中語文“同課異構(gòu)”暨“高效課堂”教學(xué)評比活動。 本次活動由教研室張熙銳主任主持，共有課堂展示和評委點(diǎn)評兩個環(huán)節(jié)。張主任表示，學(xué)校對“高效課堂”的創(chuàng)建高度重視，希望語文組兩位參賽老師能認(rèn)真踐行此理念，賽出水平，賽出風(fēng)格。 　　第一堂課，陳文強(qiáng)老師為我們帶來《“糖葫蘆式”因果追問——讓說理走向深刻》。陳老師引用電影《教父》里的臺詞“花半秒鐘就能看透事情本質(zhì)的人，和花一輩子都看不清事物本質(zhì)的人，注定是截然不同的命運(yùn)”作為課堂的導(dǎo)入，指出學(xué)生寫作漫畫作文過程中存在的主要問題，即缺乏因果思維和論證層次推進(jìn)無力無序。 　　緊接著陳老師為學(xué)生提供了一把解決問題的金鑰匙——“糖葫蘆式”因果分析，她組織學(xué)生圍繞漫畫《永不走路，永不摔跤》進(jìn)行層層追問，以“為什么老人想一直待在襁褓里？”為起始問題，啟發(fā)學(xué)生對問題進(jìn)行因果分析，由果溯因，并從學(xué)生的回答中歸納出共性的邏輯層次——行為邏輯層面、思想觀念層面、社會文化層面、人類共性層面。最后，陳老師讓學(xué)生運(yùn)用“糖葫蘆式”因果分析法分析現(xiàn)實生活中的“曬文化”現(xiàn)象，學(xué)以致用，以此來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。 　　第二堂課，方清娟老師為我們帶來《掀起你的蓋頭來——議論文如何寫得深刻》。方老師引用于漪老師的名言“文章的光彩在于思想的發(fā)光”來指出文章“深刻”的內(nèi)涵在于能超越現(xiàn)象對事物的本質(zhì)進(jìn)行追問，并分析學(xué)生的思維現(xiàn)狀是“拱豬式”思維，即不質(zhì)疑、不追問、不批判。接著，方老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧課內(nèi)名篇《六國論》和《伶官傳序》首段的論證思路，溫故知新，明確議論文首段的六個標(biāo)準(zhǔn)，即緊、快、準(zhǔn)、深、美、簡。 　　然后，方老師將學(xué)生分為四個學(xué)習(xí)小組，以小組為學(xué)習(xí)單位分析高考滿分作文的首段，總結(jié)首段寫作的思維模式——由反及正我認(rèn)為、由表及里談本質(zhì)、由果溯因明根源、昨日今日望明日。最后，方老師讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的四種思維模式，修改漫畫作文的開頭段，進(jìn)行現(xiàn)場的升格演練。 　　授課結(jié)束后，范越麗老師用“有人、有料、有趣”六個字，對兩位老師的授課情況做出了切實中肯的點(diǎn)評。范老師認(rèn)為，語文課堂的高效在于“一課一得”，陳文強(qiáng)老師的“糖葫蘆式”因果分析法和方清娟老師提供的四種思維模式操作性強(qiáng)，課堂“有料”；兩位老師都非常注重與學(xué)生的互動，學(xué)生參與度高，課堂“有人”；學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，能夠積極主動地思考，思有所悟，學(xué)有所得。這種“自得之趣”，是為“有趣”。 　　活動的最后，我校語文組組長黃金玉老師做了題為“向理想的高效課堂靠攏”的總結(jié)性發(fā)言。黃老師提出要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培育語文學(xué)科核心素養(yǎng)。她認(rèn)為“高效課堂”應(yīng)有“求實、求效、求趣”三昧真火，它的靈魂在于相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。黃老師從對標(biāo)定點(diǎn)（習(xí)什么）、應(yīng)需而習(xí)（如何習(xí)）、依類覓津（習(xí)有得）三個方面指出了“高效課堂”的亮點(diǎn)所在，她希望未來的語文課堂能成為“有深度、有手段、有關(guān)照、有靈性、有效應(yīng)”的“五有”好課。 　　一課一得，大道至簡，學(xué)有所悟，衍化至繁。本次教學(xué)評比活動為老師們提供了一個交流學(xué)習(xí)的契機(jī)。如何落實“一課一得”的教學(xué)理念，創(chuàng)建理想的高效課堂，這將是每一位語文人的共同追求與奮斗目標(biāo)。