寒冬有暖，共赴盛宴—山東省小學語文實用性閱讀與交流學習任務(wù)群教學研討會學習觀摩

道口鎮(zhèn)小學高義霞

寒冬已至，大雪節(jié)氣已過，寒冷的天氣阻擋不了老師們學習的熾熱，山東省16地市的小語教師們在省教科院領(lǐng)導的組織引領(lǐng)下，相聚云端，就新課標中的實用性閱讀與交流學習任務(wù)群展開了一場別開生面的教學研討活動。 大會在劉知曉院長的主持下順利拉開帷幕。 省特級教師李家棟介紹了和劉院長的相關(guān)探討后，就關(guān)于實用性閱讀與交流的學習任務(wù)群做了三個方面的報告。 對如何理解實用性閱讀與表達的任務(wù)群，李老師從整體上根據(jù)新課標的目標要求，并聯(lián)系七大任務(wù)群做了總體的概括和分析。 李老師分別從專家學者的視角解讀和深剖析了學習任務(wù)群的內(nèi)涵表達，任務(wù)驅(qū)動都是需要以學生為中心，以學生的三大語文實踐綜合起來，以核心素養(yǎng)為目標導向。 他針對小學不同學段為我們指出了實用性閱讀與表達學習任務(wù)群的教材的要求，以及今后如何教學做了精煉的解答。 最后，李老師圍繞“情境”一詞在新課標中出現(xiàn)的頻率，介紹了，溫儒敏教授，楊向東教授等專家對情境的解讀，要求一線老師們要不斷圍繞單元主題教學，創(chuàng)設(shè)大情境，設(shè)置任務(wù)活動，實施單元整體教學。 接著，濟南優(yōu)秀教師，姬光美為我們帶來了精彩的云端課例展示《要是你在野外迷了路》，為孩子們開啟了線上學習之旅。 情境創(chuàng)設(shè)，貼近孩子的生活實際，以低年級的野外露營活動求助辨別方向為情境展開教學，設(shè)計了方向辨別小指南為核心任務(wù)，開展教學，并設(shè)置了評價標準，將教—學—評目標定位。 姬老師的課生動有趣，以三個大任務(wù)為依托，分別下設(shè)不同的活動，學生們積極踴躍發(fā)言，讓云端教學變得活靈活現(xiàn)，給人耳目一新之感。 在老師引導下，孩子們積極參與，踴躍發(fā)言，真正的融入了情境和課堂實踐活動中，雖然是網(wǎng)課，但是足夠展現(xiàn)出任務(wù)驅(qū)動下學生的自主和探究性。 課后，濟南市小語團隊就實用性閱讀與表達在四個方面，一，課例呈現(xiàn)，二，追溯，研究。三，學習與思考，四實踐策略，進行了深刻的教研討論。 煙臺市優(yōu)秀教師姜銀紅為我們帶來了精彩的課例《富饒的西沙群島》展示課 姜老師創(chuàng)設(shè)低年級同學參觀高年級照片墻的大情境，讓同學們當起小小講解員，把西沙群島的介紹的頭頭是道。 書聲瑯瑯，學生為解說員做準備 學生們根據(jù)思維導圖，和一些修辭手法，加上小視頻，分小組不斷呈現(xiàn)自己的學習體驗，把西沙群島的海水，魚兒，海島，介紹的美輪美奐。 教師及時總結(jié)學習方法，抓關(guān)鍵詞句，運用恰當?shù)男揶o手法，和帶有新鮮感的詞句，提煉引導學生如何向別人一步步的介紹風景的？孩子們不斷的表達自己的學習體驗和收獲。 課后，煙臺市小語團隊積極探討，以“走進祖國的山河”為核心任務(wù)，為全體小語同仁人做了教學研討。 六位老師，分別就自己關(guān)于實用性閱讀與表達交流了自己的研究成果。 無論是大單元教學還是實用性閱讀與表達學習任務(wù)群，都是要把學生的學習與生活經(jīng)驗相鏈接，將學生都學習置于真實的情境中運用，激活學生都學習經(jīng)驗才能提高學生都學習興趣，引導學生主動建構(gòu)新的知識。 下午的課同樣精彩，濰坊市劉陽美老師為我們帶來《哇！大熊貓》精彩課例，她以為國寶大熊貓視頻配解說詞創(chuàng)設(shè)情境展開教學，與眾不同。 劉老師課堂，設(shè)置三大任務(wù)，一，梳理信息，把握思路。二，品味語言。三，揭秘國寶，拓展視野為任務(wù)驅(qū)動，層層展開，環(huán)環(huán)相扣，讓視頻和聲音與文字融合在一起。學生的內(nèi)在興趣得到充分調(diào)動。 不論是梳理環(huán)節(jié)，還是討論環(huán)節(jié)，用表格呈現(xiàn)，圖文結(jié)合，條形圖，宣傳片，把空中課堂的說明文講解，教學的基本功展現(xiàn)淋漓盡致，劉老師操控課堂游刃有余，令人心生敬佩之情。 王欣香老師就劉老師的課設(shè)計緣起和整體教學設(shè)計做了補充解說。 濰坊臧玉紅老師就實用性閱讀與表達的任務(wù)群設(shè)計，做了主題推進策略解說。 東營市廣饒縣教學能手邱蒙蒙老師執(zhí)教了《寫信》將書信傳情推向了情感傳遞的高潮。 課中，設(shè)置了四大任務(wù)，分別是一，認識信封，二，讀信，聽信。三，了解信的格式。四，嘗試寫作。環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了支架式教學模式。任務(wù)驅(qū)動，提升學生核心素養(yǎng)。 關(guān)注了學生課堂表現(xiàn)，課堂教學評價體現(xiàn)了過程性評價的主渠道功能。運用展評，互評，多種評價鼓勵性言語評價，等等激勵了，學生的學習興趣。 維坊小語團隊做客直播間，這節(jié)習作課學生明確了書信的六要素，并通過生活中的真實需要給任老師寫信，達到了互通消息、交流感情的目的。任老師指導細致有效，孩子們表達了真情實感，呈現(xiàn)出了一節(jié)精彩的習作課例。老師和孩們的書寫基本功，語言表達能力都非常棒！為廣饒實驗小學的師生們點贊！ “東風夜放花千樹，寒冬學習正當時”屏幕前，道口鎮(zhèn)中心小學的全體小語老師們守護著這場盛宴，孜孜以求，欣賞著，傾聽著，陶醉著，記錄著，來年，我們也將以全新姿態(tài)迎接新課標學習任務(wù)群的挑戰(zhàn)和應(yīng)對。