聚力云端促成長賦能教學共提升——葉縣實驗學校、葉公中學線上聽評課活動紀實

葉縣實驗學校

窗外寒風凜冽，線上風景獨好，共研語文教學，沉醉一路芬芳。 為進一步深入交流線上教學經驗，提高網絡教學質量，提升教師專業素養。12月12日上午，在縣教研室領導的統籌安排下，葉縣實驗學校和葉公中學的領導精心組織，開展了線上語文聯合教研活動。 縣教研室語文教研員王秀紅老師、初中語文專業指導組老師、實驗學校主管初中部教學的工會主席王興東、教導主任楊鵬飛、教科研主任路紅麗及葉公、實驗全體語文老師齊聚云端，線上聽評課，同研共成長。 云端教學現智慧線上觀摩展芬芳 本次活動由葉縣實驗學校初中部語文教研組長張彩麗老師主持，兩位老師的課堂精彩展示拉開教研帷幕。 葉公中學九年級艾雅菲老師帶領同學們從細微之處品讀《鄒忌諷齊王納諫》，領略古文意蘊，感受文言之美。 實驗學校九年級穆松佩老師選擇了教學經典小說《變色龍》，也成就了一節經典課堂，穆老師另翻新意，圍繞“變”字，引導學生發現“變”、分析“變”、理解“變”，讀悟之中，穿越千年與小說人物對話。 研課中磨礪前行評課間引領成長 兩位作課教師，為本節課的課堂展示做了精心準備，付出艱辛的勞動，過程雖然艱苦，但磨礪之后的成長也是令人欣喜的。兩位老師對教材的理解透徹深入，在說課環節，對自己的教學設想、教學實施、教學反思的解讀展現了老師精巧的教學設計和獨特的教學風格，彰顯了老師在教學之路上不忘初心的執著追尋。 葉公中學段紅珂老師評課：艾老師充分發揮網課的優勢，設計六個問題，注重學生個性思維能力的培養。李瑞玲老師評課：艾老師學生注重基礎知識的掌握，教學目標有梯度，六個故事，構思巧妙。穆松佩老師的課堂，朗讀貫穿始終，主題挖掘深刻，引導學生走進文本，賞析人物，背景的提供，適時精巧，具有濃濃的語文味。寧夢夢評課：課堂要大膽放手給學生，發揮學生的主體地位，老師輔助，點撥學生，艾老師有效訓練了學生的表達能力，朗讀能力，但也要注意教學環節的設置順序。 實驗學校何營老師評課：艾老師具有豐厚的文學功底，既有創新，又有務實，目標明確，注重雙基，充分調動學生學習的積極性；穆老師抓住人物的語言進行賞讀，挖掘文章的主旨。孫付霞老師評課：穆老師課堂環節設計精妙，抓住“變”字，分析“變”字，著重朗讀，以讀帶悟，學生讀得有生有色，理解文章主旨水到渠成。王春生老師評課：穆老師語言有親和力，語言有溫度，具有針對性和鼓勵性，課堂內容豐富，以讀帶賞，關注刻畫人物方法的總結，語言功底非常深厚。 夏李鄉中趙東麗老師提出寶貴建議：艾老師重視對學生的點播引導，重視學生自學的興趣，讓學生創造性的回答問題。同時，也要注意，問題的梯度性、遞進性，以及課件展示內容的簡練性。穆老師聲音甜美，具有親和力，課堂問題設計環環相扣，注重朗讀，讓學生在讀中品味人物性格，讀后理解社會背景。 昆陽中學修偉偉老師表達了自己獨到的見解：兩位老師課堂語言美、凈、富于感染力和親和力；課堂設計巧妙，艾老師設置的六個問題，具有很高的思維含量，變文言文串講為“從不同角度講故事”的課堂活動，巧妙的整合本課教學資源，恰當選擇呈現出文本的教學價值點。穆老師圍繞“變”字展開，分析“變”，挖掘“變”的原因，引導學生在不同形式的讀中，實現對文本的理解，通過觸摸文字，獲得并分享自己的閱讀體驗。最后指出：課堂要多一些有層次的朗讀，讓語文課堂更富美感，也讓學生真正走入文本體會品悟，感受文字的力量。 主持人張彩麗老師精彩總結：博彩眾山之石，建筑自己的城池。兩位老師付出了辛苦，收獲了成長。線上教學，是剪不斷的師生情，放不下的教育心；云端聚首，共續教育情懷，隔屏相望，譜寫奮進篇章。同一個課堂，同一個夢想，我們一路同行，碰撞智慧火花，點燃教育熱情。 教研員王秀紅對本次教科研活動給出“語文教研高峰論壇”的高度評價，通過活動能看到兩節公開課是兩個語文教研組、乃至兩所管理規范、教學扎實的學校的縮影。這兩位老師在上課，背后站著的是堅強的后盾——學校的高度重視和鼎力支持；教研組的凝神聚力、互幫互助。感謝兩位授課教師的同時，也感謝兩所學校為本次教研活動所做的準備工作。 接著，王秀紅老師從“教學亮點”和“教學建議”兩方面分享下觀課感受。 教學亮點 艾老師的《鄒忌諷齊王納諫》1.教師備課用心，上課用力，引導用情。語文團隊因為為富有青春活力、朝氣的你們生命力更旺盛。2.課堂體現了“以生為本”的教學理念。學習目標的表述已經站在學生的角度；誦讀指導的設置也從學生學的角度考慮，給學生的朗讀提供了抓手；提問學生的次數較多，關注到不同層次學生的課堂表現；“我能讀”“我會記”“我能講”三個大環節的設置，充分體現了學生的主體地位學習目標的表述站在學生的角度。穆老師的《變色龍》1.富有教育智慧。我們不僅要傳授知識，更要精通信息技術，還得具有隨機處理突發事件的能力，讓“突發事故”變成“教學故事”，進而使之成為語文教學的得力助手。2.心中滿是學生。處處留意學生的感受。老師的總結既表揚了連麥的同學，又顧及了全體，讓語文課堂在戀戀不舍中說再見，我想這樣應該是學生期待的意猶未盡、期盼再見的語文課堂吧。3.注重感悟，以讀悟情，指導到位。朱熹有言：“讀得熟，則不待解說，自曉其意也。”在賞讀環節，舍得花時間引導學生浸泡在語言文字中，反復涵詠品味，以讀代教。反復的品讀讓情感遞升，學生反復朗讀，多次感悟，悟后再讀，讀中悟讓學生的感情達到了高潮，為后面理解小說的主旨做了很好的鋪墊。4. 長文短教，抓住重點，巧妙切入。穆老師精選重點語段進行賞析，這樣抓重點、難點和文章的精華之處講解，是長文短教的關鍵。教學中，我們在引導學生整體把握課文的基礎上，要尋找閱讀的最佳突破口，然后以點帶面展開教學，這節課緊扣“變”字，然后從“尋找變、分析變、理解變”幾個方面徐徐展開，整個教學巧妙完成、渾然一起，效果很好。教學的時候，我們要先找出來這些文眼，然后層層設疑，步步設障，讓他們學生談一談，想一想，議一議，說一說，這樣不僅可以收到牽一發而動全身的效果，還最大限度地訓練了學生的素養。 教學建議 1.做到“心中有學生”，大膽把課堂還給學生，力求少講多練。艾老師的“朗讀指導”指導性很強，但“給”的有些操之過急，應引導學生自己在朗讀中發現：發現“三”在這個故事中的神奇魔力。在一步步思維訓練中，在一遍遍的賞讀品味中，理出“三問答、三類比、三賞賜、三變化”的奇妙安排，進而體會“三疊”式結構對整齊對稱之美的表達效果。2.教學內容的安排要符合由淺入深的認知規律，體現螺旋上升的訓練梯度。艾老師先讓學生按照“朗讀指導”讀出人物與其及人物性格，后又出示“讀一讀”引導學生讀字詞，識記詞語含義。感覺這樣安排的邏輯性欠缺，是否考慮換換順序，這樣由淺入深，條理清晰。艾老師的“我能講”環節的安排也值得大家商榷。首先在學生理解字詞之后直接進取這個環節，中間少了學生整體感知課文內容的環節，也就是理解了字詞之后學生是否真正理解了課文內容了呢？其次，這一下子出示5個問題，學生能一下子接受嗎？尤其是第五個問題不是內容層面，故事的敘事之妙是構思技巧，寫法之妙，一下子出示出來，不符合學生的認知。第三，這五個問題的出示，不能用書名號展示，我們要從細節規范自己的表述，進而影響學生規范語言文字的使用。第四，課堂問題應該是體現研讀文本的整體走向，老師走著走著就把語文課上成了習題課，語文味逐步消失。從班長、科代表和那個男同學的回答，雖然緊扣了“三疊式”結構，“類比”“敘事之妙”，表達流暢，但我們一定要思考，這樣照搬參考書的專業的表述，學生能收獲什么？這樣屏幕那端的其他孩子，是不是很懵圈呢？這節課孩子們到底學到哪些知識？我們留給他們的是什么？一節古詩文教學，我們要突破的點在哪里？教給學生哪些閱讀古詩文的方法策略。穆老師導入新課到尋找“變”的填寫表格之間，還是要給學生整體感知課文的時間和速讀課文的機會，這樣后面的賞讀才會入情入境。穆老師的教學環節很完整，堪稱是小說教學的典型范例，但教學不必追求課堂環節的完整性，要立足學生實際，根據學生實際接受能力，落實好每個環節，讓學生有所得就是最大的成功。穆老師作業的設置很用心，但內容太多，要精心選擇，敢于取舍，體現作業設置層次性。3.教學目標的設置要少而精確，體現一課一得。教學目標的設置源于教學內容的安排。教什么比怎么教更重要。我們一先看看文言文單元選文的特點：這是初中學段最后一個文言文單元主要圍繞治國、理政、軍事戰爭選文。既可以啟迪學生的智慧，又可以讓學生感受仁人志士身上“天下興亡，匹夫有責”的責任感與擔當精神。 為達成單元目標，該如何整體推進本單元教學呢？我想具體到文言文，應該注意以下幾個方面：第一，讀懂文意。初讀時，可要求學生瀏覽全文，借助上下文語境整體把握文章大意；再讀時，可引導學生借助注釋和工具書，理解、推斷文言詞語的意義，三讀時，整體把握課文內容就水到渠成了。第二，把握人物形象。引導學生深入文本，通過分析事件、分析人物語言、分析寫作手法,把握人物形象。第三，把握文章寫作特色。引導學生通過梳理文章思路，分析寫作特點。關注作者的布局謀篇。表情達意等方面的獨特之處，進而理解文章主旨。 具體到《鄒忌諷齊王納諫》，教師也可根據這樣的整體構思去推進課時教學。這個小說單元圍繞“人物畫廊”這一中心，選編了四篇中外小說。《變色龍》是諷刺小說。首先教讀本單元，要抓住學生的興趣點，從情節入手開展教學；其次要充分調動學生已有的小說閱讀經驗，讓學生運用既得方法進行自主閱讀，遇到阻力時再引導學生回顧已學方法或教授新方法；最后推薦學生閱讀相關或相似小說，拓寬閱讀的范圍，將閱讀從課內引向課外。用《變色龍》這個例子，打開學生閱讀小說的大門。穆老師的安排也可根據單元目標，合理安排。主旨的挖掘可放在第二課時。內容還是有些多，可聚焦情節和人物。尤其是梳理情節環節，扎扎實實進行，復述故事環節可讓學生變換視角，如從奧楚蔑洛沽、赫留金、小狗和圍觀群眾視角講述故事。這樣既可訓練學生提煉信息、概括信息的能力，又能訓練學生表達，一舉兩得。4.注意細節，修煉語文教師的基本素養。語文老師的讀音、用語一定要正確。課件的問題不要一下子滿屏出現，這樣學生會不知所措，多問題可以一道一道出示。數字后的標點符號是圓點，而不是頓號，語文老師一定要明白標題層級和標點符號的運用。 每一次遇見都在為成長蓄力，建議大家多學習、學對比、多反思，從中找到自己教學的生長點和發力點，以更加飽滿的激情投入到自己的課堂教學，逐步提升我們的課堂教學水平，進而助推我們兩所學校語文教學的質量的提升，全面提升我縣語文教學質量。 線上聽課準把脈云端視導增質效 教研活動逐漸進入尾聲，葉縣實驗學校王興東主席做總結性講話。首先，王主席對教研室王秀紅老師表示衷心的感謝，對參與本次活動的各位語文老師表示熱烈的歡迎。接著為大家提出了幾點寶貴建議：一點希望。希望大家進得去，出得來，進入這節課后，再從這節課中跳出來，以這兩節課為依托，思考高效網課的策略方法。一點看法。一節好課，教師要完成五個“轉變”，由主演變導演，由經驗變科研，由現成變生成，由師長變學長，由教者變學者。做到四個“著重”，著重于誘導，變“苦學”為“樂學”;著重于引導，變“死學”為“活學”;著重于疏導，變“難學”為“易學”;著重于指導，變“學會”為“會學”。兩個“強化”。大家在教學中要強化“研究”意識，研究首先是加強中考的研究，認真組織好集體備課，研究課標、試題說明和中考試卷，把握新變化、新特點，減少無用功，吃透精神，領會實質，不能只低頭拉車，不抬頭看路。還要強化“合作”意識，大家要正確處理好整體與局部之間的關系，創新工作機制，提高工作效率，減少無效勞動，加強配合與合作，形成工作合力。合作體現能力，合作體現素質，合作體現水平，增強大局觀念，不辱使命，切實做好工作。最后，希望老師們能以全新的觀念，審時度勢，統籌兼顧，向課堂要質量，向訓練要分數、向團體要效率，全方位地提高成績，為取得2023年中考的輝煌而努力奮斗！ 余音裊裊 雖然是線上交流活動，但是，絲毫沒有減少老師們學習的熱情，老師們不僅認真聆聽，還認真地做記錄。即使老師們在家，仍能學有所思，學有所得！ 【蔡星星】讓學生自主探究，步步深入層層分析理解文章，整個課堂學生表現較活躍，準備從分，課堂氣氛良好。【侯佩】很多時候因為網課的局限性，我自己的直播課就容易成為一言堂。我們應該做好導演，學生才是主演，更多的時間空間留給學生自己！【谷飛華】注重學生的主體地位，課堂以生為本。注重學生個性思維能力的發展，把課堂放給學生。讓學生成為課堂的主人，教師僅僅起到穿針引線的作用。【孫俊麗】互取長補短，為我所用，提高教師業務能力！同時感受新課標背景下語文課堂新要求新變化，優化自我課堂新模式。【趙燕】“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在以后的教學中，我將博采眾長，充分利用一切學習機會，多比較，多反思，提高自我駕馭課堂教學的能力。【雷燕】兩節課帶給我不一樣的驚喜，擇其善者而從之，其不善者而改之，接下來的網課中我也要積極嘗試，打破思想的壁壘，期待遇見屬于我的精彩網課，不斷嘗試，遇見美好。【王艷軍】艾老師以串講為主，大膽放手，契合了新課標中對核心素養和創設情境的要求。穆老師教學語言精練優美、有親和力，對學生的朗讀指導到位，同時對作品中人物性格形成的原因的分析有深度、有方法。【祁雪姣】這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，我要充分利用學習機會積淀教學素養，亮麗自己的教學生涯。【秦寧寧】課堂設置環環相扣，問題層層深入。以讀促學，以學促教。讓學生在讀中品，在品中悟。點評時針對性比較強，在讀中引導學生分析人物形象，讓學生在自己的努力下，達成學習目標。【朱自新】對學生循循善誘，豐富而生動的課堂評價語言，充分展示了一位語文老師良好的語文素養和語言的魅力。這啟發我們語文人，要將自己浸潤在文字的世界里，在閱讀中陶冶情操，滋養感情，更要解鎖課堂奧妙。【王耀飛】這次教研室組織我校和葉公中學進行了網上聽評課活動，是難得的學習機會，兩位老師從容不迫的教學風度和深厚豐富的教學語言,深深折服了。也讓我認識到教師自身較高的語文素養，對于課堂教學的重要性。課堂上，老師那洋溢著濃濃語文味的語言，對課堂氣氛的巧妙營造，都促使我要不斷學習，博采眾長，充分利用學習時機積淀語文教學素養，努力提升自身素質，亮麗教學生涯。 【馬建設】《聽課感悟》窗外是寒冷的冬日，窗內徜徉著溫暖的感動，皆因云端的課堂和交流，迸濺著智慧的火花，引領著我們不斷地探索，不斷的成長。今天上午，有幸觀摩了葉公中學艾雅菲老師執教的文言文《鄒忌諷齊王納諫》和我校穆松佩老師執教的小說《變色龍》，在云端，兩節課讓我們看到了充滿活力的艾老師對古文教學的大膽嘗試，和作為學校中堅力量的穆老師穩扎穩打的深厚教學功底。同時，幾位老師的評課妙語連珠，精彩而中肯。教研員王老師的更是高屋建瓴，為我們明確指出了可圈可點之處和設計的疏漏，為我們今后的教學指明了努力的方向。作為年輕老師，艾老師的學習能力和復制能力特別強。這節課艾老師課堂容量特別大，設計五個教學目標，用任務單的形式把這些任務放到課下，讓學生在充分自學、充分準備的基礎上，自由展示，學生的精彩發言驚艷了大家。穆松佩老師所展示的《變色龍》，更是上出了新意和亮點。抓住關鍵詞“變”，設計了“尋找變—分析變—理解變”三個板塊，引導學生由情節到人物，再到人物生存的社會背景，由淺入深、層層深入的理解課文主旨，特別是，穆老師指導學生在讀中品、在品中悟，在悟中讀，讀出了人物的特點，讀出了語言的情味。穆老師干凈、柔和的課堂語言更是讓人如沐春風。每一節優秀的課例，都凝聚了執教者的汗水和智慧。課前備課的艱辛和煎熬，課堂展示的自信和優雅，課后交流的驚喜和收獲，印下了成長的足跡，繪就了平凡教育生活中靚麗的色彩。“天空沒有翅膀的痕跡，但我已經飛過”。愿我們都能在教育中不斷的學習、探索、嘗試，定能在千錘百煉中不斷成長，綻放不一樣的光彩。 【路紅麗】《“語”你相伴，“文”潤心田》“線上教學展風采，專家引領共提高”在這個寒意襲人的深冬季節，葉公中學、實驗學校的語文人，相聚云端，開啟了一次別開生面的線上教學研討活動，同行的交流、專家的指點讓每一位教師再次明晰了語文教學的方向和思路。艾雅菲老師，教學設計可謂匠心獨具，創設教學情境來設置問題，著眼于學生語文素養的整體提升，放手把學習的主動權交給學生，從“我能讀”“我會記”到“我能說”教學環節的設置，從“預習檢測”到“交流展示”教學教學內容的處理，無一不凸顯學生的主體地位。 穆松佩老師，由與課題相關的圖片入手，切入點巧妙，一下子就激發了學生的閱讀興趣，課堂三個環節的設置，由淺入深，環環相扣，步步緊扣“變”，實現了學生由淺層次的閱讀到進一步的深入研讀，由初讀尋“變”，到跳讀析“變”，再到最后的結合背景理解“變”，以點帶面，以讀代講，逐步實現了對文本的深層理解，實現了長課文短教，經典課文教出經典。 教研員王秀紅老師及其他專家組成員的點評精準，有高度，有深度；既有對課堂亮點的高度評價，又有對不足之處的指導性建議；既有對語文人研討、探索精神的高度贊賞，又有真誠的期待和信心。語文人的相遇，是智慧與心靈的交匯，是思維與靈感的閃現，是實踐與研討的融合。在學習中成長，在研討中收獲，在歷練中蛻變。“紙上得來終覺淺，得知此事要躬行”，作為語文人的我們要多讀書、開闊自己的視野；多反思，總結教學中的得失；多歷練，提升自身素養；多研討，博采眾家之長；多交流，碰撞智慧的火花。“語”你相伴，“文”潤心田。