課標引領明方向研思同行促成長

附城鎮第二小學

冬之美，在于蓄勢勃發；教之美，在于鉆研和提升。為進一步貫徹落實義務教育新課程標準，推進我校課堂教學改革，深入研究教材、研究學生，提升課堂品質，附城二小語文教研組齊聚一起，開始了新一期的教研。 　　附城鎮第二小學的林惠蓉老師和陳曉娥兩位老師精心準備，深挖教材，巧妙設計，以嫻熟的教學技巧，生動的教學環節，呈現了兩節精彩的課堂。林惠蓉老師執教的《項鏈》（第一課時）立足教材，深挖文本中的語言訓練點，讓學生在大海美景的依托下，運用有趣的識字方法，調動學生的識字興趣，讓學生有自主識字的愿望。 　　陳曉娥老師執教的《大還是小》（第二課時），力圖將識字教學與閱讀教學更加有機地融合，讓識字教學為理解課文鋪路搭橋，同時，在訓練語用時，以問題為線索，以學生為主體，從學生的生活體驗引入，層層遞進，設計適合學生模仿表達的句式練習，如“我的________時候，我覺得自己很大”。 “我_________的時候，我覺得自己很小?！?引導學生進行是“大”還是“小”的思考，然后通過聯系生活，感情朗讀，讓語文核心素養在教學中層層滲透。 　　觀摩課結束，老師們根據培訓會上抽取的新課標中的關鍵詞：“核心素養”、“問題導向”、“實踐體驗”、“作業設計”、“教學評價”等馬上進入科組研習活動：依據課標解讀關鍵詞，評析兩堂課中對此關鍵詞的落實情況，討論對今后教研活動的啟發。大家集思廣益，通力合作，一幅幅生動形象，集結小組智慧的思維導圖應運而生，各小組迫不及待展示學習成果。 　　閱讀教學是語文教學的核心所在，也是落實語文要素，培養學生核心素養最重要的環節，鄭校長圍繞“研讀教材深挖語文要素”為主題對低年級閱讀教學落實語文要素進行專題指導，她指出統編小學語文教材從三年級開始，每個單元設置了篇章頁，明確提出了本單元的人文主題與語文要素，使得教師在組織教學中，目標更清晰，站位更明確，教學效果也顯著提高。然而，對于低年級教材來說，語文要素點更為隱性。低年級單元語文要素隱含在課后練習和語文園地里。因此，低年級的閱讀教學要通過課后導學系統和借助語文園地落實語文要素。 鄭校長以一年級下冊《我多想去看看》為例，對課后練習和語文園地中指向識字功能、朗讀目標、生活經驗對接、信息提取、寫話表達的目標達成進行分析，要求教師們解讀文本時，必須吃透練習設計的意圖，了解教材編排的語文知識隱在的體系，明確不同階段的教學要點，從而展開教學，分步落實語文素養構成的知識點和能力點。 最后她希望語文教師要針對整個年段的教材，甚至整套教材了然于心，因為每一個語文要素的出現，并不是獨一無二、孤立地出現，同一語文要素，是呈螺旋上升樣態，只有這樣，才能準確把握本單元語文要素落實的節點，與人文主題進行有效融通，打造高效課堂。 　　觀優課，讀課標，齊磨共研。遠眺前行的路，老師們堅持立足根本，上好每一節語文課，潛精研思，在從教道路上一如既往追求進步，領略更美的風景！