“視”以促教，“導”以致遠——圍子初中迎接教科院教學視導紀實

圍子初中教學處

為進一步提升教師居家學習教學管理水平，提高課堂教學效率，推動課堂組織實施和管理規范化、細致化，12月13日上午，昌邑市教科院各學科教研員在初中教研室王銳主任的帶領下，對圍子初中進行教學專項評估，圍子教育管理辦公室于興家副主任、初中業務員曹培琦老師、圍子初中姜勇校長校長線上全程陪同參與聽評課活動。 　因疫情影響，本次教學督導的主要是采取線上授課、聽課、教研的方式，既展示了教師課堂教學的組織調度，又調研了學生居家學習的學情反饋，同時，各學科教研員針對當前特殊時期的教學提出了許多指導性建議！ 語文 　　高斐老師深入了解學情，通過《變色龍》一篇課內文章過渡到小說專題復習，文本賞析扣緊中考考點，充分調動學生學習熱情，在審理案件的過程中回顧舊知。課前預習單、課中的合作探究和課后作業的延伸和拓展都圍繞探究重點、突破難點而精心設計，在相互完善的過程中，作者對于變色龍這一具有高度概括性的典型形象也就深深烙在了學生的腦海里。 李舒婷老師講授《夢回繁華》，結合說明文的說明順序和說明方法，系統鍛煉學生的說明文規范做題能力，并結合時代背景和《<孟子>三章》，培養“生于憂患，死于安樂”的憂患意識。 語文教研員鄭志娟主任深入剖析本節課，肯定了課程設計，并對說明方法上提出了適當拓展課堂內容，以及結合大背景感受憂患意識的建議。鄭主任建議居家學習期間語文課堂尤其要注意調度學生的積極性，每個環節都要提問，九年級尤其要關注目標生，把握其對任務的完成情況。注重課堂效率，每節課都要有目標有檢測，或背誦或做題，使其有實效，讓學生真正參與到學習中來。 數學 　　陳秀麗老師有意識的落實四化課堂的要求，小結系統化，結構化，適時有效。例題及變式訓練非常到位。王園園老師從身邊熟悉的生活實例引出問題，通過對實際問題的研究得出解決問題方法，體會數學知識的現實意義。通過例題限時整理，提高學生的注意力，增強學生的時間觀念。課本內容靈活整合，注重知識之間的關聯，加深學生對知識的理解。 數學教研員代西洋老師點評指導：本節課是進一步利用二次函數的有關知識解決實際問題，滲透把實際問題轉化為數學問題通過數形結合建立函數模型的思想方法讓學生體會在解決問題的過程中獲取知識解決問題的能力。代老師對后期的數學教學工作做了具體要求：老師們要認識到課本例題和習題的重要性，理解例題所體現知識內容的應用，挖掘例題所體現的價值，提煉例題所蘊含的本質，引領學生感受例題所展示的解題方法思路，領悟例題隱藏的數學素養，反思例題的解題要求與書寫格式，并能創造性進行延伸、拓展。 英語 　　英語組賈雅麗老師和劉旭英老師提供了公開課。英語教研員高寶霞老師對兩位老師的努力和細致的備課表示肯定并提出了教學中的一些建議:單詞應放在情境中，進行變式朗讀，用剝洋蔥式進行教學。用一托五的形式，設計題目由易到難，先出示課本原句進行填空，再進行課外的句子訓練，這個過程讓學生進行理解內化，精加工，由學到學會。教師下達指令要清晰準確，然后應讓學生安安靜靜閱讀，不要替學和擾學。環節設計應符合課標要求，充分認識語篇傳遞的意義和文化內涵。深入文本，掌握文本的問題結構和特點。教學情境與學生生活聯系起來，用生活相關的情境激活學生已有的知識經驗，激發學生學習興趣，調動學生內驅力。分層教學，學生成績分層，能力有大有小，應對他們提出不同的要求，對不同層次的學生進行各自賦分教學。 物理 　　賈興喆老師講授《十三、十四章內能復習》，通過思維導圖引領學生串聯知識點，根據檢測反饋學生問題，引導學生進一步規范物理步驟，學習物理語言。 王福麗老師講授《重力》，由現實生活情景引入學習目標，由情境視頻引發學生思考重力的由來，通過力的三要素再次探究重力的大小，方向，作用點，通過實驗探究根據圖像分析處理實驗結果，自主得到重力與質量關系的表達式，培養學生的科學思維，在課堂講授的過程中，引領學生進入情境，深入思考，培養學生觀察生活，提出問題的能力。讓學生在認識和物理本質的基礎上，應用于生活實際。 物理教研員王魯英老師全程參與聽課，深入剖析這兩節課，肯定了兩位老師的進步，并對不足的地方進行點評，最后對復習課的課堂給出了指導性意見：復習課要從大處著手，構建本章的知識結構，將碎片知識整合形成一個知識體系。講課要注重總分總的結構，注重單元設計和單元綜合課的講授。注重當堂達標、每日一題的鞏固，及時掌握學生的學情。 化學 　　鄧瑞云老師的新授課《溶解度》以檢測引領學習，通過評價了解學生掌握情況。問題設計重層次和深度，重點知識要講透；培養學生遷移應用的能力。 齊曉玉老師的新授課《溶液的濃度》利用問題引導，使學生進行自主探究，在展示交流和評價等環節中自主構建生成知識網絡。檢測進行分層評價，利用分數調動學生積極性，讓學生及時掌握學習情況。 化學教研員馬克明老師全程參與聽課，深入剖析這兩節課，肯定了課程設計，并對四化課堂進行進一步的解析，建議復習時精選習題，使學生自主總結出解題模型，建立模型。 地理 　　禚越老師講授《農業——綜合題分析》講評課，在課堂上通過對做綜合題的方法講解，帶領學生從審設問，思維分析，獲取信息到答案組織，尋找解題關鍵。運用遷移應用鍛煉學生的階梯能力。 韓亮亮老師講授《世界的語言和宗教》復習課，以2022年卡塔爾世界杯“餃子皮”吉祥物視頻導入，創設世界杯情境，同學們以記者身份采訪世界杯球隊，要了解的語言和宗教，掌握了世界語言和宗教的分布地區，再讓同學們分析出世界杯球隊的語言和宗教，世界杯情境一以貫之，加強了學生的讀圖能力訓練。 地理教研員李永輝老師對上課教師的教學思路與方法也給予了肯定，分別與二位上課教師交流觀點，提出了中肯的問題及可行性建議，在互動中也相互分享了居家學習自己的小方法，例如共享圈注、評論互動等。老師們深受啟發。 生物 　　林曉彤老師講授《生態系統》習題課，重視學生分析問題解決問題的能力，在講解過程中強調學生的語言描述，針對中考中的語言描述不夠準確這個問題；難點突破，形成解題方法和思路，培養學生解決問題的思維。 姜文華老師講授《科學探究》復習課，采用四化課堂模式，從項目導入到復習構建模型再到項目實施，對科學探究的一般過程和原則進行復習，并引導學生解決真實情境中的生物學問題，學會質疑并用科學思維和方法解決問題，形成科學探究設計方案。 生物教研員王銳主任針對復習課的課堂給出了指導性意見：習題課要與時俱進，精選習題，認真分析最近的中考試題，選擇恰當有針對性的習題，重視學生從情境中提煉信息，結合課本知識解決問題的能力。習題的處理過程中要重視反饋評價，真正掌握學生的學情，只有掌握學情才能有的放矢，不在習題處理中浪費時間。針對復習課，應重視課本知識的關聯性，綜合課本內容，不要只局限在一個知識點上，形成系統性的知識復習，將碎片知識整合形成一個知識網絡。 道法與法治 　　王茹茹老師講授第三單元復習課《勇擔社會責任》，通過梳理知識、鏈接期末真題、總結答題方法完成單元系統復習。道德與法治教研員袁艷梅老師建議：1.知識框架的建構，講的太過于寬泛，應該著重弄清課題之間的關系。2.在背誦的過程中，背誦問題過多，應該有重點，次重點，檢查的時候也要做到分層教學。3.教學過程過于平淡，應該增加教學的特色，提高學生的積極性和主動性。4.評析題應該講明解題思路，做題的步驟，做題的技巧。 陳爽爽老師講授單元復習課，通過思維導圖梳理單元知識樹，引導學生構建知識點之間的聯系，通過用小程序做選擇題，及時進行學情反饋，總結解答選擇題的技巧。提問學生近幾年期末選擇題的高頻考點，通過課堂提問閉眼背誦了解掌握情況。袁老師提出了幾點要求：學科調研時要加強不同年級間的調研，隨著學科核心素養的轉變七八年級的知識點在中考中占的比例也會增加。課堂上要多聯系時政，要關注新聞、關注學習強國中的時政熱點，并與道法課教學進行結合3.網課期間教師要研究新的有效的能吸引學生注意的教學方法，如刮刮樂或騰訊會議中采用投票的方式來做選擇題等，幫助學生提高學習效率。 歷史 　　劉元龍老師講授《舊民主主義革命時期的侵略》復習課，在課堂上通過對思維導圖和時間軸的填寫加強對重大歷史事件的時空定位，運用列表比較具體知識，通過習題講解鍛煉孩子解能力。 魏松梅老師講授《第二次工業革命與近代科學與文化》復習課，基于課標對單元整體知識進行重構，使學生明確單元主題和單元線索。在認知單元整體的基礎上對具體問題具體知識進行背誦，最后進行單元檢測，總結做題方法。 歷史教研員劉洋老師深入剖析兩節課，并對復習課的講法作出規范：1.單元主題必須明確，復習線索必須清晰。2.關注新課標新教材變動，及時調整教學。3.把重點知識問題具體化，并且給予孩子一定得背誦時間去記憶，夯實基礎。4.合理規劃課堂時間，提高課堂效率。5.提升教師專業素養，研究單元主題課和大概念教學方法。 召開視導情況反饋專題會議 　　12月13日下午，針對教研室的教學評估反饋，姜勇校長帶領教學處分管領導及級部主任、全體教研組長召開了視導情況交流反饋專題會。各位教研組長向學校反饋了各位教研員評課意見和建議，然后針對聽評課中出現的問題，大家各抒己見，形成了下階段的教學管理計劃。 　凝心聚力共筑夢，奮楫揚帆再啟航。圍子初中將以此次視導為契機，不斷優化學校管理，繼續研讀新課標，立足課堂研究，深耕教學藝術，錘煉教學智慧，借力視導，砥礪前行，爭取教育教學質量再上新臺階。