教研相長書香滿園——《2022年福建省基礎教育鄉村教師下沉式第二次培訓（詔安縣小學語文專場）》活動

小龍蝦

閱讀是我們生命中不可或缺的情懷！整本書閱讀承載著中華民族博大精深的文化。 　　冬意漸濃，時光清淺。在這最美的初冬，我們相聚在美麗的“海濱學堂”——詔安縣林厝小學，共赴一場詩意的整本書閱讀教研。 　　為促進我縣教師隊伍整體素質的提高，加強我縣整本書閱讀教學的推進，讓閱讀拓寬學生的視野，化育學生氣質，浸潤學生心靈。于2022年12月8～9日在詔安縣林厝小學開展了“2022年福建省基礎教育鄉村教師下沉式第二次培訓小學語文專場”活動。 整裝待發樂享閱讀 　　12月8日上午活動伊始，首席培訓專家、特級教師陳朝蔚老師致開幕詞。 　　第一節課，由詔安縣林厝小學沈柳芳老師執教整本書閱讀《稻草人》跟進課。沈老師組織看圖猜人物、制作人物卡片、思維導圖、揣摩人物心理、評價表等閱讀活動，了解學生的閱讀情況，感悟書中人物形象，體會童話神奇的想象，充分調動了學生的閱讀期待和深度閱讀的興趣。 　　整堂課循序漸進，學生在交流碰撞中感受閱讀的樂趣，閱讀的方法“潤物細無聲”地播灑在學生的心田。 　　第二節，福州市中山小學的王劍燕老師通過平臺直播的方式為我們帶來同題異構課《稻草人》。王老師將學生帶進了童話世界萬花筒的情境中，她從“猜——說——讀——思”四大板塊引導學生感受童話人物及語言的魅力，助燃了學生的閱讀欲望。 王老師的課堂飽滿，教學脈絡清晰，師生互動熱烈，學生興趣濃厚，為老師們呈現了一場閱讀教學的視覺盛宴。 　　第三節課，平臺直播了福州鼓樓實驗小學陳瑾老師的專題講座“‘整’裝待發樂享閱讀——整本書閱讀教學思考與探究”。陳老師以“稻草人的視角”看世界，梳理了小學階段“童話故事”的課題，分享了名師們童話教學的方法和跟進課教什么。據此，陳老師對兩節同題異構跟進課進行針對性點評，并提出了建設性的意見。 王老師建議老師們要著眼于課內外閱讀教學，以多元化的學習來建構整體閱讀體系。學生可以形成各具特色的閱讀整本書的經驗，從而掌握如何“整讀”一本書，但又不止于只會讀“一整本書”，而是學會讀“一整類書”。 　　12月8日下午，詔安縣林厝小學董瀚菁老師和鼓樓第二中心小學肖麗秀老師執教了四年級《世界經典神話與傳說故事》跟進課。第一節由詔安縣林厝小學董瀚菁老師執教，整堂課設計獨具匠心，充分以學生為主體，把課堂回歸到學生的手上。師生之間交流閱讀的方法，引導學生利用“制作人物名片”“梳理故事三部曲”“批注法閱讀”的學習方法去感受故事的神奇之處。 　　第二節由鼓樓第二小學肖麗秀老師采用線上直播的方式向老師們展示。肖麗秀老師通過創設情境，設計了人物名片組織教學，嘗試以任務驅動學生自主學習，在讀清人物事件，讀出人物特點，讀懂人物關系的基礎上，向別人介紹自己喜歡的神話人物。關注人物命運，在對比中發現希臘神話的悲劇性結局，引導學生進行深度閱讀，激發學生繼續閱讀的興趣。 　　第三節課是福州市銅盤中心小學王長淦老師在線上對董老師和肖老師的課堂進行針對性的點評，結合自己豐富的教學經驗，進行《任務驅動下的神話閱讀與創意表達》專題講座。從“以生為本，解讀神話，定位任務”“以單領讀，培育思維，創意表達”“神話盛典，豐富多樣，分享收獲”“輕松聊書，善于激勵，讀無止境”四大板塊向聽課的老師傳授了在整本書的閱讀中要注重向學生傳授閱讀思維能力。 　　第一天的同題異構課，搭建了智慧碰撞的舞臺，頗有“橫看成嶺側成峰”之趣。干貨滿滿的講座撥開了老師們閱讀教學的云霧，大家意猶未盡。 思維碰撞教研相長 　　12月9日清晨，沐浴著陽光，我們迎來了第二天的閱讀教研活動。 在詔安縣第一實驗小學沈虹老師的帶領下，我們走進中國民間故事精選《田螺姑娘》，在跟進課中感受中國民間故事的魅力。沈老師從觀看民間故事視頻，了解學生在閱讀中的困惑，于故事中尋找主人公并感知其性格特點，在重復的故事情節中梳理情節，再到借助任務延伸，驅動閱讀實施，讓學生在閱讀中體驗到更多的樂趣。 整堂課親切活潑，孩子們興致勃勃！ 　　“水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發靈光。”第二節課是來自福州市溫泉小學陳發壽老師給我們帶來的同課異構《田螺姑娘》跟進課。 陳老師先播放一則關于“創意故事大王”爭霸賽活動的視頻通知，再通過“慧眼識圖”“弦外之音”“知人論事”等方式掀起一陣“五彩泉”競答熱潮。在他的帶領下，學生來到“幸福泉”，談閱讀中存在的疑惑，明確閱讀的方向。整堂課如同板書“淺→深”，由淺及深，深入淺出。陳老師獨具匠心的教學設計，既讓學生感受到中國民間故事的神奇與魅力，又教會了學生運用多種方法來閱讀故事，可謂“授人以魚不如授人以漁”，一舉兩得，為下節分享課指明了方向。 　　第三節課，由福州市鼓樓第二中心小學金亮老師帶來的線上直播《學習任務群驅動下的整本書閱讀指導》專題講座。 講座中，金老師形象地使用最常見的“加減乘除”運算法則，闡述學習任務群驅動下的整本書應如何指導學生閱讀。她指出，在閱讀指導中，要追求“把書讀厚”，聚焦“一書一得”，實現“閱讀效應”，還要進行“比較閱讀”。金老師還根據啟動課、跟進課與分享課三種不同類型的課堂提出了不同的閱讀要求，并在講座尾聲，結合本次講座的內容，對兩位同課異構的老師做出了有針對性地點評，提出了可行性的意見。 最后金老師也勉勵老師們要在學生的整本書閱讀指導中不斷地自我反思、自我改進，掌握更多的閱讀教學方法。 　　第四節課，由福州市鼓樓教師進修學校的陳朝蔚老師作的線上直播《基于整本書的閱讀、思考與表達》的講座。 陳老師先從認知的過程入手，闡述了“讀思達”是一種以閱讀、思考、表達為課堂教學活動之中心的教學法，是一種“基于讀思達、通過讀思達、為了讀思達”的教學法。接著借助不同版的語文課標對整本書閱讀教學做了更為詳細的剖析，并將分享課、跟進課與分享課與“讀思達”相結合，更直觀地展現了三種類型的課堂應該如何將“讀思達”更好地融入進去。陳老師指出，教師應鼓勵學生自主閱讀，通過創設閱讀情境，營造閱讀氛圍，想辦法讓學生“讀”起來，并重視整體閱讀。要充分運用整書本獨有的閱讀方法，同時還要加強共享閱讀，將個人或集體的閱讀感受、困惑和心得分享給他人，從而升華整本書的閱讀效果。 最后，陳老師勉勵老師們要以讀思達教學法引領整本書閱讀，致力于讓每個孩子“愛閱讀、勤思考、善表達”，成為一名獨立而成熟的閱讀者。 　　12月9日下午，教研之花芬芳馥郁。詔安縣第三實驗小學沈冰清老師和福州市西峰小學林晶副校長帶來的同題異構《童年》跟進課教學。 第一節課由詔安縣第三實驗小學沈冰清老師執教。沈老師氣定神閑的教態，行云流水的設計、形象生動的板書，把我們帶進了一個苦難卻百折不撓、充滿陽光的童年生活。她先調查學生的閱讀進度，以“小組合作”的方式重讀分享最感興趣的情節，在交流中深化對情節的理解，并運用批注、聯結生活、質疑等閱讀策略，感受阿廖莎的成長。通過環形圖，梳理人物關系，聚焦人物，抓故事情節，品讀人物性格特點。 　　第二節由福州市西峰小學林晶副校長采用線上直播的方式向老師們展示。本節課緊扣“成長”，創設“舉辦一場‘感恩成長引路人’頒獎典禮”的情境，推進學生深入閱讀，思成長——尋成長——明成長，在閱讀中繼續感受和了解小說的基本特點，習得小說閱讀的基本方法，提升學生的閱讀素養。林老師通過搶答、辯論、小組合作交流等方式激活了課堂，學生們不斷碰撞出智慧的火花。 整堂課靈動多變、活潑明快，給聽課的老師們呈上了耳目一新的視覺盛宴。 　　第三節課由福州市鼓樓教師進修學校的林其雨老師在線上對這兩節同題異構課作了精彩的點評。他給予執教者高度的評價，也對她們提出了針對性強、切實可行的建議。接著，林其雨老師結合自己豐富的教學經驗，作了《推進兒童小說閱讀的多元支架建構》專題講座。他先闡述了兒童小說閱讀存在沒法堅持閱讀、閱讀表面化和碎片化這三大問題；再從激趣閱讀興趣支架、提供背景支架、提供閱讀計劃支架、深度閱讀支架、閱讀任務支架、閱讀評價支架等方面進行詳細講解。林老師結合了許多具體的教學案例，娓娓道來。 林老師的點撥和指導，讓聽課的老師們豁然開朗。 　　最后，首席培訓專家、特級教師陳朝蔚老師對本次活動做了總結。陳老師感謝用智慧探索閱讀育人之路的老師，感謝提供技術支持的書香博士平臺，鼓勵老師們積極學習，不斷實踐、反思，提升自身的專業素養。 溫潤如玉的陳老師，如一股明燈，點亮了老師們閱讀教學的心燈。 　　教無定法，貴在得法，努力同行的我們將在共學互學中積極探索整本書閱讀教學的方法和策略。我們一定會把閱讀的種子播撒到孩子的心田，不遺余力地助力孩子們從“閱讀”到“悅讀”，浸潤他們的心靈，讓閱讀啟智增慧。 以研促思以思促教 　　高山仰止，方知才疏，三人同行，覺左右為師。我縣各校參加線上線下教研的老師們學而不厭，在聽課筆記中盡情揮灑筆墨。有收獲，亦有思索。 　　“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，這次線上線下相結合的整本書閱讀教研活動，將讓我縣的語文教師在整本書閱讀教學的道路上走得更穩更遠。“道阻且長，行則將至”，相信本次教研活動會讓閱讀教學在我縣各校遍地開花，碩果累累！ 圖文：張明珠葉雪華 董瀚菁沈柳芳編輯：沈柳芳審核：黃桂坤