初心共鳴互學同行——開州名師黃小恢工作室同心工作坊線上論壇活動

大進中心幼兒園

為更好促進工作坊建設，加強成員間的溝通與交流，促使工作坊成員專業成長。2022年12月10日，開州名師黃小恢工作室同心工作坊成員相聚云端，開展主題為“初心共鳴互學同行”的論壇活動。本次活動由工作坊成員陳美玲主持。 聚焦分享共話所思 活動前期工作坊成員共讀《聚焦式觀察》一書，工作坊成員陳美玲分享了她的收獲與感悟。 聚焦觀察讓專業更專業——鐵橋幼兒園陳美玲 陳美玲老師從觀察的方式和記錄的策略兩方面詳細闡述了她的收獲與啟發。對于觀察方式她談到要聚焦一個觀察點、調動所有感官去觀察、以開放和有準備的心態面對兒童。對于記錄的策略：把觀察記錄當做研究來做、嘗試使用不同的記錄策略、留出時間，用于反思自己的觀察記錄、察覺自己在觀察記錄中可能存在的偏見、客觀記錄、解釋兒童的行為、不遺漏任何一名兒童，以正向視角觀察每一個孩子。 借力促思互學共長 自主閱讀是成長的方式，那聆聽專家講座更是一種有效的學習途徑。在學習“觀察&評價”專題講座后，付迎春和趙婷婷老師分享了她們的感悟。 等待的魅力觀察的魔力——文峰幼兒園付迎春 付迎春老師將系統學習“觀察&評價”，《聚焦式觀察》的理念并內化實踐。把理念落實到園本教研活動中，聚焦區域活動中的觀察與評價：從如何創設區角和投放低結構材料，如何擺放區角材料，如何觀察記錄，如何解讀幼兒的行為開展有深度的園本教研。她還對園本教研提出了下一步打算，一要一對一傾聽了解幼兒，二要完善評價量表助力觀察評價。 細致觀察精準分析——竹溪幼兒園趙婷婷 趙婷婷老師通過“觀察&評價”學習，分享了她的感悟。精準分析的價值在于了解幼兒的發展狀態，轉變教師不適宜的教育行為；更加理解幼兒，提高分析解讀與跟進的精準性。精準分析應該聚焦與幼兒的能力、興趣、需求、情緒。精準分析可以采取有效的方法：信息采集要精準、將《指南》《綱要》指標做為分析常模、依據心理學知識讓分析更有科學依據、善于與幼兒對話、采用多種方式讓分析解讀更精準。 內化實踐師幼同行 觀察評價不可能一蹴而就，只有在實踐中不斷探索，調整優化觀察方法和策略才能讓觀察更有效。工作坊李后越和陳祖興老師從保教實踐中的觀察帶來了她們的分享。 觀察看見孩子游戲中的成長——大進幼兒園李后越 李后越老師圍繞小班區域活動案例《這是我的“寶石”》，分享了她通過觀察看到孩子的發展。在孩子眼中任何物品都能做為她們的玩具，游戲是基于孩子興趣的自發的活動，游戲中孩子解決問題的能力讓人驚嘆。在游戲中靈活定位角色，做孩子游戲的支持者，為孩子的游戲提供適宜的環境和材料支持她們游戲；做孩子游戲的觀察者，通過對孩子連續自然的觀察，了解能夠做什么、正在做什么，觀察孩子是為了給孩子的發展提供支持，而不是給孩子“貼標簽”。尊重孩子在游戲活動中的主體地位，當孩子的活動離開了教師的高控，我們會對其行為感到驚嘆。 大班案例分享《堆堡壘》——譚家幼兒園陳祖興 陳祖興老師以觀察實例《堆堡壘》分享的她對觀察目的的理解和運用觀察信息的兩種方式。通過有計劃的觀察，真實了解班級兒童的發展水平，找到促進其學習和發展的最佳方式。運用觀察信息一是為了評價，案例分析中她既對活動中孩子的行為做了解釋分析，又對照《保育教育質量評估指南》中的指標做了闡述。二是為了課程設計，教師通過觀察來了解兒童的發展水平，有助于教師從各種角度為幼兒提供支持。基于案例從藝術、健康、科學三個維度設計課程，根據幼兒的現有水平，提供學習支架，讓幼兒達到最近發展區。 坊主期許攜手共進 工作坊坊主張文橋在聽完成員的分享后談論了他的感受。一、筑牢了初心工作坊全體成員始終保持對教育的初心，對幼教的情懷，其核心是幼兒，觀察評價是基礎。二、增進了感情本次活動既是一場觀點、感悟的分享，也是不同觀點和思考的思維碰撞。三、明確了認識對幼兒園觀察與評價有了更深入的思考和理解。四、增強了動力通過成員們的分享看到大家專業的理念、內化于心的思考。專業的教師應該培養出健康、幸福的幼兒，觀察實踐促進師幼共同發展。 工作室主持人黃小恢在活動最后也分享到了她的感受。黃園長以學習者、傾聽者、思考者的角色參與到今天的論壇活動，她在今天的活動中品到了三種“味”，即兒童味、研究味和專業味。同時她還提出來兩種思考：一是帶著什么樣的信念，看見兒童的真實樣態，放下我們的目標和期望觀察孩子在做什么，能做什么。二是在觀察時、觀察后怎樣做。最后，黃園長提出了她的殷切期望。希望各成員堅持系統學習、問題研究、實踐運用走向更專業。發揮輻射帶動作用，做好榜樣，傳播正能量。 蒙臺梭利曾說：“只有通過觀察，才能真正了解兒童的內在需求和個別差異，以采取應有的態度來配合兒童成長的需要?！?lt;/p> 心有所向，方能遠行。在觀察中看到幼兒，在反思中提升自我，筑牢初心，互學同行。 開州名師黃小恢工作室同心工作坊 2022年12月10日 編輯：李后越審核：張文橋

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