踐行“大單元”設計理念，引領思政“小課堂”生輝，——元寶山區(qū)邢淑娟初中思政名師工作坊“大單元”集體備課展示活動

劉曉鴻

習近平總書記指出：“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，育人的根本在于立德。”我們要切實發(fā)揮思政課作為“立德樹人、培根鑄魂、啟智潤心”關鍵課程的重要作用，全面推進學校思政課程高質量建設。 ——題記 　　隨著《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》的頒布，以核心素養(yǎng)為導向的“大單元”教學已成為當下教學研討的新熱點，是思政學科教學發(fā)展的新趨勢。為貫徹落實黨的二十大精神，更好地在“雙減”背景下發(fā)揮名師專家的引領輻射作用，踐行新課程理念，探索基于核心素養(yǎng)下，從“課時教學”走向“大單元設計”，強化思政教師隊伍建設，打造思政魅力課堂。12月9日，元寶山區(qū)“邢淑娟初中思政名師工作坊”舉行“大單元”集體備課展示活動。區(qū)教育教學研究中心初中部主任、思政教研員田素榮老師、名師工作坊專家和全區(qū)初中思政教師50余人通過騰訊會議線上參加了活動。 專業(yè)引領 　　元寶山區(qū)初中思政學科權威專家、教研員田素榮老師站在理論的高度，以專業(yè)的眼光，用哲學的思想和多年的教研經驗，把新理念用接地氣的語言傳遞給了每一位老師。田老師從“新課標-——單元設計的基本依據(jù)”、“大主題——單元設計的統(tǒng)攝中心”、“結構化——單元設計的邏輯密碼”、“一體化——單元教學的質量保證”四個方面進行了《基于核心素養(yǎng)的大單元教學設計》專題講座。田老師高屋建瓴，用通俗易懂的語言把“什么是核心素養(yǎng)”？“什么是大單元”、“如何進行大單元教學設計”看似神秘的理念闡釋得簡單明了，把思政學科的五個方面核心素養(yǎng)、一點四面、關鍵能力和必備品質如何在新的社會情境中，運用所學所知引導學生解決生活中的真實問題，進行深入淺出的引領點撥。既有理論講解，又有實操指導。老師們撥云見日，豁然開朗，意識到思政教師要從大處著眼，小處著手，統(tǒng)整思政學科知識體系，開展大單元教學設計；從學生核心素養(yǎng)入手，再回歸到對教材細化的研究。以學科大問題、大觀點、大概念入手統(tǒng)整重構單元內容，審視所教單元應培養(yǎng)的學生素養(yǎng)和達成的目標，再進行課時設計。由“碎片化”教學走向“結構化”設計，實現(xiàn)思政課教學效果的整體提升。 實踐探索 　　2022版新課程標準的頒布，建構了素養(yǎng)導向的目標一族及以核心素養(yǎng)為統(tǒng)領的課程目標、內容標準和學業(yè)質量標準。那么，教師在思考或組織教學單位時，就必須放棄以前熟知的知識點加課時，而采用與學業(yè)質量評價要求的高階位目標相匹配的“大單元”。如何進行“大單元”教學設計力促課堂教學有趣有味有效？基于這一想法，元寶山區(qū)“邢淑娟”初中思政名師工作坊”積極探索，精心組織，認真準備，開展以初二年級上冊第二單元《遵守社會規(guī)則》為例的“大單元”備課展示。 首先，思政名師工作坊坊主、首席專家、平礦中學邢淑娟老師進行大單元備課。邢老師從“大”單元的“大”入手，談到，初中思政課大單元教學設計不單是一種教學內容和形式上的重構，更是一種培養(yǎng)學生心智獨立的有效手段，較之先前的課堂教學模式，它更科學、更符合學生學習認知規(guī)律，是教學的一次新變革。教師應該站在更高的角度、用更廣闊的視野，把一個單元作為一個整體進行知識的有效遷移與整合，可以在教學內容上打破教材原來的編排順序，重新構建符合學生認知水平及教學實際的知識框架和知識體系，把同類知識整合在同一模塊中進行教學，從而實現(xiàn)教學過程的有效性，避免重復教學、疊加教學的一種新的教學思想和授課方式。隨后，邢老師以《遵守社會規(guī)則》為例，從“基于明確教材體系的單元立意”、“指向核心素養(yǎng)的單元學習目標”、“依據(jù)課程標準的單元內容描述”、“堅持素養(yǎng)導向的單元教學建議”四個方面進行單元設計。她依據(jù)課標、立足素養(yǎng)，通教材、明目標、析學情、梳內容、談設計，講評價，把整個單元從“整體感知——部分體驗——整體感悟”梳理得通透明了，從不同角度感受單元主題的呈現(xiàn)，很好地把握住了各課之間的聯(lián)系與區(qū)別，為有的放矢、省時高效地進行課時教學打下了堅實基礎。 　　接著，來自不同學校的四位一線老師按照“課標要求與教材分析”、“學情分析”、“教學目標與重難點”、“教法與學法”、“教學過程”和“板書設計與教學反思”六個方面分別對八年級上冊第二單元的《維護秩序》、《遵守規(guī)則》、《誠實守信》、《預防犯罪》四課進行說課。 　　名師工作坊專家、平莊中學的郭艷慧老師對《維護秩序》一課進行說課設計。郭老師立足核心素養(yǎng)，著眼新課標的要求，深入淺出地分析教材內容和學情特點，制定本課教學目標和學習目標，確定了以生為本的教學理念和教學過程，將本課的知識結構用思維導圖方式呈現(xiàn)，根據(jù)學生已有知識經驗和心理特點，通過創(chuàng)設學生身邊的、生活中的總議題“怎樣能使平礦中、平礦二小路口放學秩序由“堵”到“疏”？一案到底進行情景體驗式學習，巧妙地引導學生自主學習、合作探究，最后能夠歸納總結。不但讓學生對“規(guī)則”有了清楚的認識和正確的認同，而且真正把規(guī)則內化于心、外化于行。 　　平礦中學張志娟老師對《遵守規(guī)則》一課進行說課設計。張老師按照課標總目標、學段目標要求和學生實際，確定了本課的學習目標和重難點，通過“導入新課引出課題、自主學習培養(yǎng)能力、學習新課落實目標”三個環(huán)節(jié)，設計了“自由與規(guī)則的關系”“如何遵守規(guī)則”、“如何維護規(guī)則”、“如何改進規(guī)則”四個議題的學習，引導學生閱讀材料、討論問題、拓展延伸、總結提高。本節(jié)課始終圍繞“大衛(wèi)的生活”大情景，從生活出發(fā)聚焦規(guī)則，鏈接教材相關內容，有效地將教材邏輯轉化為教學邏輯，符合學生的身心發(fā)展，激發(fā)學生的課堂參與熱情。 　　實驗中學陳佳音老師詳細說明了《誠實守信》一課的教學設計。陳教師以熱點新聞“土坑酸菜”一案到底，采取“議題式教學法”、“情景教學法“、“體驗式教學法”，進行“誠信我知道”、“誠信我認同”、“誠信我踐行”、”運用誠信智慧”四個環(huán)節(jié)的教學設計，引導學生以誠實守信的道德作為為人處事的準則，積極參加社會誠信建設。力圖讓學生在親歷中認識、理解、分析、運用誠信，達成本課學習目標，落實核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生能力。 　　實驗中學岳敏老師對《預防犯罪》一課進行說課設計。岳老師在闡明本課“課標要求與教材分析、學情、重難點和學習目標”后，重點對教法學法、教學過程、設計意圖、板書和教學反思進行詳細說明。她以真實案例和熱點新聞為切入點，運用“唐山打人事件”和“高空拋物”等案例，設計“議題式、案例式、體驗式”學習，引導學生“自主學習、合作探究、整理建構”來走進法律的學習，認識犯罪的特征，加深犯罪基本特征的理解，加強自我防范，共筑預防犯罪防火墻。整個設計脈絡清晰，有理有據(jù)，立足學情，著眼發(fā)展，讓學生在情景學習中體驗、探究、思辨、審視、合作、發(fā)現(xiàn)。 反思感悟 　　集思廣益，大家受益；博采眾長，教學相長。半天的展示活動，專家們從理論到實踐的系統(tǒng)梳理，為在座教師未來的行動實踐提供了理論支撐和靈感來源，幫助大家進一步樹立“大思政觀”的教育理念。老師們在交流中碰撞智慧的火花，在感悟中明晰新概念，在體會中感悟新方法。不但對思政課程育人理念有了更深刻的認識，而且對“大單元”整體教學設計與實施有了更深入的理解，為將來進一步推動課程思政在課堂教學中的有效落實提供了新的視角。老師們深刻的認識到未來的教學中，要以新課標為指揮棒，改變學科知識碎片化教學，從淺層思維到深層思維，從只見樹木不見森林的零散教學走向關聯(lián)、重整體的教學。樹立“大單元”意識，進行“大單元”教學設計，聚焦目標、統(tǒng)籌協(xié)調、精準教學，從整體、主題、結構進行實施。由遠離生活需要走向真實情景解決實際問題，實現(xiàn)高效優(yōu)質的教學設計與素養(yǎng)目標的有效對接，真正落實立德樹人的根本任務。 　　志猶學海，業(yè)比登山。學習永不止步，教研永不停歇。全體思政教師將站在新起點，聚焦新課標，邁向新征程，迎接新挑戰(zhàn)，帶著多角度、多維度的新思考，積蓄知識與力量，繼續(xù)奮楫篤行、攜手并進。愿每一位思政教師都能做絢麗花田的守護者，給予學生拔節(jié)生長的力量，讓思政“小課堂”熠熠生輝。 冬日共研，催開一樹梅香 追夢思政，沉醉一路芬芳 圖文編輯：劉曉鴻審核：李云峰