踔厲前行，共研啟航路——《核心素養導向下小學“樂雅”語文作業設計實踐研究》開題論證會

陽光

清風送爽，萬里山河披錦繡；月桂飄香，佳期如約不需催。懷著對教研的熱忱，帶著對教育的思考，《核心素養導向下小學“樂雅”語文作業設計實踐研究》開題論證會于2022年12月8日在屯昌縣教育研究培訓中心舉行。 開題論證會基本信息 　　屯昌縣2022年省級規劃課題開題論證于2022年12月8日在屯昌縣教育研究培訓中心由主持人王培英拉開了帷幕。參會人員有領導王堅校長，專家蔡程、曾令娜、王柳香及各開題組成員。本次會議流程有領導王堅校長講話，開題論證匯報，專家點評。 專家信息 專家姓名:蔡程職稱：高級教師工作單位:常州市武進區實驗小學教育集團屯昌實驗小學 專家姓名:曾令娜職稱：高級教師工作單位:華中師大一附中屯昌思源實驗中學 課題專家專家姓名:王柳香職稱：高級教師工作單位:屯昌縣教育研究培訓中心 開題匯報過程記錄 　　課題《核心素養導向下小學“樂雅”語文作業設計實踐研究》由主持人許紅寶負責匯報，她從以下幾方面匯報：一、選題依據與意義1.落實“雙減”政策的需要。2.深化國家課程改革的需要。3.提升小學生語文核心素養的需要。二、核心概念的界定 1.“樂”在本課題名稱中音lè,意為快樂。它旨在告訴學生學習語文是一件使人快樂的事情，心甘情愿地養成良好的語文學習習慣能讓人心情愉悅，收獲滿滿。2.“雅”在本課題名稱中的意義就是正確、規范，即語文學習要正確地選擇合適的讀物，進行合乎規范的閱讀，從而實現語文學習對學生精神生命的提升，培養具有“高尚人格，高深學識，高雅氣質”的未來接班人。3.“樂雅”語文作業：按照《義務教育語文課程標準》（2022版）要求，以促進學生核心素養發展為出發點和落腳點精心設計作業，做到“用詞準確、表述規范、要求明確、難度適宜”。作業形式包括寫字、閱讀、日記、習作、主題考察、跨媒介創意表達、多學科融合等。教師要規范學生完成作業的態度，提高學生完成作業的質量，并且要認真批改學生作業，針對學生素養水平和個性特點提出意見，及時反饋和講評，激發學生做語文作業的樂趣。三、內容與目標（一）研究目標1.通過課題研究，在原有作業體系的基礎上進行作業改革、優化、創新，從而最終形成核心素養導向下的作業管理機制，適應縣鎮級別小學生的語文作業體系。2.更新作業的設計理念，使語言與思維能力同步發展；關注個性差異，使不同層次的學生得到相應的發展；將各種知識的獲得和各種能力的訓練有機結合，激發小學生對語文作業的興趣；培養小學生學習的主動性，提高小學生的學習能力，從而全面提高學生的語文素養。3.設計出具有趣味性、層次性、實踐性、綜合性、開放性的小學語文作業，并把作業設計和學生的家庭生活、社會生活、課余生活以及其它各科學習結合起來，使學生在自主、合作、探究的過程中獲得良好的情感體驗。4.健全學校對語文作業設計與評價的管理機制、激勵機制和操作機制，追求學校教育的可持續發展。（二）研究內容1.關于“樂雅”語文作業設計“五性”的研究，即作業設計如何注意趣味性、層次性，如何注重實踐性，加強綜合性，滲透開放性。2.關于“樂雅”語文作業實踐的研究。四、研究方法1.文獻研究法。2.調查研究法。3.行動研究法。4.個案分析和經驗總結法。五、課題實施步驟及任務進度時間安排六、課題組成員分工安排七、主要參考文獻 專家論證意見記錄 　　蔡程專家對本開題論證提出了寶貴的意見：1.關于預期成果：預期成果第6項和第7項的成果形式填寫混亂，如第7項，預期成果標題是“小學‘樂雅’語文作業導學案”，那么成果形式就應該是“導學案”，不應該是“教案、評課記錄、教學視頻、美篇”。填寫要規范，不能籠統放一塊。2.關于核心概念的界定：研究的界限要劃分清楚，有一些反正誰都知道的核心概念，如“小學”，就不必界定。因為一般來說我們所做的研究是相對于城市還是鄉村，還是鄉鎮，一般是這么劃分的，不會說特定做到某個學校的研究。3.研究內容應該是作業內容的研究和實踐的研究，表述要清晰。如開題報告中的“關于小學‘樂雅’語文作業‘五性’的研究”，個人認為概括不全面，因為你介紹研究背景時所講的“個性化”“多樣性”沒有涵蓋進去。4.實踐階段時間的劃分要突出重點。如開題報告第七頁最后倒數第二個實踐階段的任務——“課題組的負責人及成員嘗試進行各種形式的語文作業設計”對課題研究來說是一個重點，但我們只用了一個月的時間去研究，這個時間分配不合理。 　　曾令娜專家對本開題論證提出了寶貴的意見：1.研究階段不要具體到某月，因為研究具有不確定性和不可控因素。還有準備階段里面，7月10號到8月1號課題組的研究任務是“由課題組的課題負責人許紅寶進行核心素養導向下小學‘樂雅’語文作業設計實踐研究問題與現狀、內容與目標、方法與過程、觀點與創新、參考文獻、國內外研究等分析、確立課題?！?月2日到8月12日，課題組的研究任務是由課題組的成員討論撰寫前期調查問卷并發放給教師和學生，整理前期調查問卷數據。這里內容是否重復了？2.研究方法寫得過于簡單，需要具體化，細分化。3.準備階段和往后的調查問卷要有合理的安排，要避開前人的研究成果，不要有沖突。4.研究意義要注意到普遍性，盡量做到具有推廣性，所以我贊同蔡程校長的意見，核心概念的界定將“小學”界定得過于窄化，建議刪掉。5.課題選題的依據將“作業設計”與“深化課程改革”聯系起來過于勉強，我認為這兩者之間沒有直接的關聯，或者說課程與作業的關聯不強，要慎重考慮。 課題組對專家論證意見的反饋記錄 　　主持人許紅寶：1.感謝專家們對本課題的嚴謹論證，專家的質疑、建議和指導意見，我們在開題論證會后將組織課題組成員認真討論，吸取專家們的建設性指導意見，調整和完善課題組開題報告，讓我們的課題研究工作能更好、更穩地進行下去。2.關于核心概念中“小學”這一概念的界定，是因為我們理解的偏差，課題組認為我們參與課題研究的是課題組成員，所以課題名稱中對應的“小學”就是指特指課題組成員所在的單位。沒有想到課題研究的普遍性價值，窄化了課題研究的意義，這一點我們會改正。3.關于研究方法過于簡單和研究階段過于細化的問題，我們會根據專家的意見進行合理的調整。4.關于預期成果的標題和成果形式的規范填寫問題，我們會慎重考慮，在隨后的課題組會議中認真討論并確定下來。5.關于選題依據的關聯性和研究內容的不全面性，我們也會在在隨后的課題組會議中認真討論，加以調整。6.課題報告會為課題研究指明了方向，使在場課題組成員明晰了課題研究的思路。課題組成員一定會通力合作，全身心積極投身實踐研究，將所思所研落實到所行，將課題探究所得運用于日常教學，真正做到匯編成果。 　　會后，課題組成員與課題組專家領導集體合影，隨著相機定格在此，本次的開題報告會圓滿結束。 　　現實與理想之間，不變的是實踐?？蒲械雷枨议L，然行則將至。課題開題報告會結束，標志著課題研究的正式開始。相信，有領導的支持，有專家老師的引領，我們一定能同心協力，讓課題研究工作開出絢麗的花朵，取得豐碩的成果!