單元統(tǒng)整，同步推進----光明小學語文單元作業(yè)設計展示

自由的心

“雙減”政策的到來，給每個學校都帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，作業(yè)量要減下來，學習質(zhì)量要提上去。學校層面該如何引領老師們轉變觀念，老師們又該如何精心設計作業(yè)。我校緊緊抓住“雙減”時機，開啟了單元整體作業(yè)設計的初步嘗試。 　　單元整體作業(yè)就是從學生的單元學習出發(fā)，以文本學習為主線，以讀整本書為輔線，交融推進，彌補“課內(nèi)學習”與“課外閱讀”不能完全融合的教育現(xiàn)狀。這樣的單元整體作業(yè)設計，著眼于學生語文素養(yǎng)的全面提升，關鍵點和核心能力點可以反復操練，讓單元訓練點不會遺漏，又避免作業(yè)的重復布置。 這樣的作業(yè)布置，需要教師細心研讀單元語文要素，把單元語文要素進行科學分解。在單元統(tǒng)整理念的引領下，將單元作業(yè)設計從碎片化訓練向層次性、系統(tǒng)性、綜合性邁進。面對當前線上教學的實際，我們將課本學習和讀整本書進行融合，單元學習和讀書同步開展，讓學生在每個單元教學板塊中獲得扎實的基礎知識和技能，然后將課內(nèi)所學應用于課外閱讀之中。疫情居家為學生讀書提供了充足的時間，正是開展課外閱讀的大好時機。在作業(yè)設計上，我們立求形式新穎，能成分調(diào)動學生的積極性。而且要兼顧基礎型、發(fā)展型、提高型等多種作業(yè)層次。基礎型的作業(yè)有摘抄詞語、摘抄句子、錄制朗讀視頻等；發(fā)展型作業(yè)有講述書中故事、繪制思維導圖、給一本書重新制作目錄等等；提高型作業(yè)有對比閱讀、為書中人物設計獎狀，為書中人物撰寫簡介等。 基于教材內(nèi)容，圍繞單元語文要素鞏固本單元涉及的閱讀能力、習作能力等，又引導學生將語文學科與其他學科進行融合，在多樣化的語言實踐活動中運用跨學科知識與技能，設計了多個主題作業(yè)：從“整合”的角度進行單元作業(yè)設計，讓單元學習和讀書同步推進，著眼于學生語文素養(yǎng)的全面提升，關鍵點和核心能力點可以反復操練，讓單元訓練點不會遺漏，又避免作業(yè)的重復布置。這樣的作業(yè)設計，顛覆了傳統(tǒng)作業(yè)的抄抄寫寫，讓作業(yè)從“試卷型”轉變成“任務型”。單元學習與讀書活動緊密結合的作業(yè)，既拓展了語文學習內(nèi)容和方法，又激發(fā)了讀書興趣，“用少量、優(yōu)質(zhì)的作業(yè)幫助學生獲得典型而深刻的學習體驗”。用單元作業(yè)助推“雙減”的落地，我們既然選擇了這樣的突破口，任憑風雨兼程，也要落地生根。