踐行語文新課標(biāo)，聚焦學(xué)習(xí)任務(wù)群——記海南省義務(wù)教育課程方案和初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）省級(jí)培訓(xùn)（三）

定安研訓(xùn)

攜一縷冬日的微風(fēng)，拾一路豐收的喜悅。為引領(lǐng)廣大教師深入領(lǐng)會(huì)2022版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)精神，聚焦語文核心素養(yǎng)，以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”為抓手，加強(qiáng)語文課堂教學(xué)研究，提升教師基于“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的單元整體教學(xué)能力，12月3日上午，在海南省初中語文教研員劉鳳華老師的組織下，我省義務(wù)教育課程方案和初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）省級(jí)培訓(xùn)第三場(chǎng)活動(dòng)如期舉行。本次活動(dòng)分為課例觀摩、小組研討、分享交流三個(gè)環(huán)節(jié)。 觀摩課堂，共促成長(zhǎng) 觀摩第一次課 　　由海口市西湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校的蔡曉彤老師給大家?guī)韮晒?jié)同一課題《我是小導(dǎo)游，我把騎樓介紹給你》的視頻課。以下是蔡老師上第一次課，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)群、教學(xué)活動(dòng)及作業(yè)任務(wù)的設(shè)計(jì)。 情境設(shè)計(jì)：為落實(shí)習(xí)總書記視察海南的講話精神，推廣海南本土文化名片。?？谑形骱W(xué)校決定開展“家鄉(xiāng)文化探訪，人人都是小導(dǎo)游”為主題的系列活動(dòng)，請(qǐng)你參與并完成以下任務(wù)： 任務(wù)一：跟著課文，學(xué)習(xí)說明順序和說明方法。（建議4課時(shí)） 任務(wù)二：探尋海口文化景點(diǎn)，撰寫導(dǎo)游詞。（建議2課時(shí)） 任務(wù)三：我是小導(dǎo)游，我把騎樓介紹給您。（1課時(shí)） 在指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)三活動(dòng)時(shí)，蔡老師設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)環(huán)節(jié)：1.小組討論，推選組內(nèi)最佳導(dǎo)游詞，并填寫推薦理由；2.小組推薦一名小導(dǎo)游，向全班介紹騎樓；3.師生共評(píng)，總結(jié)寫作方法。 　　在課后作業(yè)布置環(huán)節(jié)，蔡老師設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生任選其一完成。任務(wù)一：根據(jù)課堂所學(xué)，完善騎樓導(dǎo)游詞的寫作，不少于500字。 任務(wù)二：美景固然動(dòng)人，但疫情嚴(yán)峻的形勢(shì)阻擋了大家前進(jìn)的腳步，騎樓app推出了“云游騎樓”計(jì)劃。請(qǐng)你選擇騎樓一景，拍攝一個(gè)不少于3分鐘的短視頻，為遠(yuǎn)方的游客介紹騎樓一角。 任務(wù)三：家鄉(xiāng)還有許多值得我們繼承與宣傳的文化，請(qǐng)選擇你所了解的家鄉(xiāng)特色文化，運(yùn)用這節(jié)課學(xué)習(xí)的方法，為其制作一張名片。 觀摩第二次課 參訓(xùn)老師仔細(xì)觀摩課例，并認(rèn)真做好聽課筆記，學(xué)思結(jié)合，及時(shí)記錄下個(gè)人感悟所思。 小組討論，思維碰撞 　　“業(yè)精于勤，行成于思?！痹诟魑恍〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，老師們結(jié)合教學(xué)課例的優(yōu)缺點(diǎn)展開激烈的討論，大家見仁見智，暢所欲言，紛紛說出自己真實(shí)的觀課體會(huì)，研討氛圍濃厚。 在討論交流環(huán)節(jié)，老師們不僅暢談了各自觀摩課堂的感受與思考，還提出了許多獨(dú)到的見解。 大家在交流傾聽中提升，在思維碰撞中成長(zhǎng)。行而不輟，未來可期…… 分享交流，智慧升華 　　西南大學(xué)臨高實(shí)驗(yàn)中學(xué)符丁太老師代表第一組發(fā)言：這兩堂課充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”的思想，并創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生自主展示；課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念；作業(yè)設(shè)計(jì)能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，并且落實(shí)了任務(wù)一的運(yùn)用；教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)更聚焦，更有針對(duì)性，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)性更強(qiáng)；教師能將學(xué)生帶入所創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行聽說讀寫能力的訓(xùn)練。 　　?？谑杏裆硨?shí)驗(yàn)學(xué)校史敏老師代表第二組發(fā)言。 優(yōu)點(diǎn)：一是課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本；二是體現(xiàn)探究式的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)和實(shí)際參與，在“做中學(xué)”；三是課堂多元化的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；四是教師親切柔和的引導(dǎo)，很能感染學(xué)生，并且激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)探究的積極性；五是教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)清晰，能結(jié)合本土特色學(xué)生，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)；六是教學(xué)設(shè)計(jì)能以核心素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向，特別是文化自信和審美創(chuàng)造方面。 建議:1.明確學(xué)習(xí)任務(wù)，說明對(duì)象的特征，這一點(diǎn)在第二節(jié)課老師就這一點(diǎn)特別要求。2.如何去完成這個(gè)目標(biāo)，學(xué)生評(píng)價(jià)可以更清晰量化呈現(xiàn)，如無、有、較生動(dòng)、很生動(dòng)。3.要體現(xiàn)任務(wù)的層次性，承接第四單元的綜合性學(xué)習(xí)我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多媒體實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)搜索技巧，嘗試不同媒介的特點(diǎn)，作業(yè)任務(wù)也承接第六單元身邊的文化遺產(chǎn)，對(duì)文化遺產(chǎn)的了解，欣賞，保護(hù)，傳承，引發(fā)對(duì)文化遺產(chǎn)的思考，更好的增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，形成語文素養(yǎng)。4.可以走出這堂課，跳出導(dǎo)游詞，把它寫成一篇介紹騎樓的說明文更契合第五單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 　　上海外國語大學(xué)三亞附屬中學(xué)的薛向偉老師代表第三組發(fā)言。 優(yōu)點(diǎn)：一是教師工作態(tài)度、專研精神令人敬佩；二是教學(xué)理念新，本節(jié)課老師用小導(dǎo)游活動(dòng)、寫導(dǎo)游詞的方式介紹騎樓，檢驗(yàn)學(xué)生在課堂上所學(xué)的說明文知識(shí)：抓住事物特征、使用恰當(dāng)?shù)恼f明順序、說明順序、說明方法，設(shè)計(jì)作業(yè)土文化，充分體現(xiàn)了課標(biāo)倡導(dǎo)的綜合性、情境性、和實(shí)踐性的要求；三是學(xué)習(xí)方式靈活多樣，有小組合作探究，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，課堂氣氛活躍；四是目標(biāo)達(dá)成有效度較高；五是在評(píng)價(jià)方面，教師每次點(diǎn)評(píng)都有側(cè)重，如時(shí)間順序、建筑特點(diǎn)、導(dǎo)游的儀表儀態(tài)等。 建議：一是老師要鼓勵(lì)學(xué)生們使用信息技術(shù)給導(dǎo)游詞增色添彩。如學(xué)生介紹導(dǎo)游詞時(shí)，可以插入圖片，使介紹更加直觀形象；二是課堂中能否添加真正的導(dǎo)游視頻，讓同學(xué)們學(xué)可導(dǎo)游的儀表儀態(tài)、語調(diào)語氣導(dǎo)，增強(qiáng)印象，使學(xué)習(xí)更加貼近生活實(shí)際。 　　萬寧市民族中學(xué)盧嬌潔老師代表第四組進(jìn)行發(fā)言。 本堂課有以下優(yōu)點(diǎn)：一是課堂能夠在設(shè)定的具體情境下展開，且情境具體真實(shí)，是學(xué)生的生活環(huán)境；二是整堂課緊密結(jié)合教、學(xué)、評(píng)一體化，起到教有所獲、學(xué)有所評(píng)的效果；三是課堂形式生動(dòng)，以“導(dǎo)游詞”為載體整合鞏固了本單元的目標(biāo)，讓學(xué)生在鞏固中得到提升。 不足之處：一是本課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置不夠完整，沒有實(shí)現(xiàn)三維的融合交叉。建議添加第三個(gè)目標(biāo)，讓本堂課的學(xué)習(xí)目的更加清晰明了；二是課堂的實(shí)施過程沒有突破難點(diǎn)、解決重點(diǎn)，也就是目標(biāo)的達(dá)成不夠理想。建議在兩個(gè)表上進(jìn)行整合與完善，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)讓評(píng)價(jià)細(xì)目更加清晰，這樣學(xué)生就能夠結(jié)合評(píng)價(jià)細(xì)目來評(píng)價(jià)自己是否學(xué)有所獲；三是三道作業(yè)的設(shè)計(jì)有重復(fù)，建議作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該具備進(jìn)階性，這樣才可以適合不同層次的學(xué)生。 　　儋州市第四中學(xué)吳素麗老師代表第五組進(jìn)行發(fā)言。她結(jié)合本次課標(biāo)培訓(xùn)的內(nèi)容，分別從優(yōu)缺點(diǎn)及建議來評(píng)價(jià)這兩節(jié)課例。 優(yōu)點(diǎn)：一是在課程內(nèi)容的選擇上，能緊貼學(xué)生實(shí)際，就地取材；二是在教學(xué)方法上有創(chuàng)新，采用創(chuàng)設(shè)任務(wù)群，設(shè)置教學(xué)任務(wù)的形式進(jìn)行；三是在課程目標(biāo)的落實(shí)上，能聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，比如“介紹騎樓，宏揚(yáng)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的自信感”，可以增強(qiáng)學(xué)生的“文化自信”。 存在問題：任務(wù)二和任務(wù)三這兩點(diǎn)任務(wù)界定不太明確；教學(xué)流程中的“活動(dòng)一”和“活動(dòng)二”有重復(fù)成分。教學(xué)建議：活動(dòng)一和活動(dòng)二能進(jìn)行整合，設(shè)置細(xì)致的評(píng)價(jià)量化表，包括導(dǎo)游詞的寫作評(píng)價(jià)和小導(dǎo)游的表現(xiàn)評(píng)價(jià)。 　　文昌市初中語文教研員韓云霞老師代表第八組發(fā)言。 優(yōu)點(diǎn)：1.構(gòu)課精巧。有?單元教學(xué)的構(gòu)課意識(shí)，課堂教學(xué)有素養(yǎng)聚焦、有情境創(chuàng)設(shè)、有任務(wù)驅(qū)動(dòng)，符合新課標(biāo)背景下?單元教學(xué)的要求。 2.素養(yǎng)聚焦。能以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，??本??化，挖掘?化精髓，培養(yǎng)學(xué)?熱愛家鄉(xiāng)?化的感情，提升了學(xué)?的?化?信。 3.活動(dòng)多維。設(shè)計(jì)真實(shí)的寫作活動(dòng)，通過前置任務(wù)寫推薦詞，課中任務(wù)優(yōu)選推薦詞、闡述推薦理由等教學(xué)活動(dòng)，把說明?的寫作落實(shí)到課堂實(shí)踐活動(dòng)中，把語?學(xué)習(xí)從課內(nèi)引向課外，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)?“寫、說、評(píng)”的關(guān)鍵能?。 4.課堂有效，教學(xué)過程緊湊，能以問題鏈條將教學(xué)任務(wù)連綴起來，引領(lǐng)學(xué)??出教學(xué)的碎?化，培養(yǎng)了學(xué)?嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。 不?：一是評(píng)價(jià)形式多元，但僅拘泥形式，實(shí)施不到位；二是課堂實(shí)施單?，僅限?薦?評(píng)，固化不靈活；第三，任務(wù)清單不詳，記錄表有填寫要點(diǎn)，但?成不落地；第四，?標(biāo)表述不完整，有任務(wù)驅(qū)動(dòng)，卻?能?落點(diǎn)。 　　海南省農(nóng)墾中學(xué)的吳清苗老師代表第九組發(fā)言。 優(yōu)點(diǎn)：蔡小彤老師能潛心研究課堂，不斷優(yōu)化教學(xué)；突出文化自信，真正落實(shí)課程育人目標(biāo)；落實(shí)新課標(biāo)，注重課堂上教學(xué)評(píng)一體化；弘揚(yáng)海南本土文化，重視引導(dǎo)學(xué)生講好“海南故事”。 建議：1.以學(xué)習(xí)任務(wù)群推進(jìn)大單元教學(xué)很好，但任務(wù)二和任務(wù)三設(shè)計(jì)上有內(nèi)容重合部分，可考慮做調(diào)整。2.目標(biāo)表述不夠準(zhǔn)確不夠明確，建議明晰教學(xué)重點(diǎn)，準(zhǔn)確表述。3.依據(jù)目標(biāo)來厘清課型：是展示課，還是口語交際課寫作指導(dǎo)課？4.以學(xué)定教，學(xué)生素養(yǎng)比較高，教師可依據(jù)學(xué)情擴(kuò)大教學(xué)容量和想辦法進(jìn)一步提升學(xué)生思維品質(zhì)。5.既然是“弘揚(yáng)海南本土文化”，那建議不必局限于“介紹騎樓”，可以在學(xué)會(huì)說明“騎樓”的基礎(chǔ)上，生成拓展課堂，來介紹其他海南本土文化。6.如果讓學(xué)生課前選擇制作“海南本土文化名片”或拍“當(dāng)小導(dǎo)游”短視頻，并在課堂上展示交流和指導(dǎo)完善，課堂會(huì)不會(huì)更有趣，學(xué)生收獲會(huì)更多呢？7.注重師生互評(píng)、生生互評(píng)，但是評(píng)價(jià)表沒有充分用起來，流于形式，需要重新考慮是否需要。 　　華東師范大學(xué)澄邁實(shí)驗(yàn)中學(xué)袁德明老師代表第十組進(jìn)行發(fā)言。 優(yōu)點(diǎn)：①在課程實(shí)施方面，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群特點(diǎn)，能整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二次的教學(xué)設(shè)計(jì)非常清晰，相比第一次的課，將任務(wù)一和任務(wù)二合并，知識(shí)目標(biāo)線更加明確了。預(yù)設(shè)了三個(gè)問題，情境非常真實(shí)。②在課程理念方面，體現(xiàn)學(xué)生主體性，做到了讓學(xué)生學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考，把課堂還給學(xué)生。③作業(yè)設(shè)計(jì)上，設(shè)計(jì)了拍攝3分鐘短視頻。涉及到實(shí)用性閱讀交流——跨媒介閱讀和交流，非常精彩。 缺點(diǎn)：①教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)下位概念，是一節(jié)課后應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。體現(xiàn)對(duì)活動(dòng)主體的要求。這兩節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，目標(biāo)表述不清晰，設(shè)計(jì)的第二條教學(xué)目標(biāo)上，應(yīng)當(dāng)修改為：通過生生互評(píng)，選取不同角度，推選最佳導(dǎo)游詞，學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單的說明性文章。建議再加一條目標(biāo)：推介家鄉(xiāng)優(yōu)秀文化，增強(qiáng)文化自信。②課堂評(píng)價(jià)存在以下幾個(gè)問題：課堂評(píng)價(jià)語言單一，且不精準(zhǔn)，需要做好預(yù)設(shè)；要及時(shí)糾正糾偏學(xué)生不規(guī)范的表述；③磨課使用新班級(jí)，盡可能涉及到更多的學(xué)生，讓課堂真實(shí)發(fā)生。 凝聚智慧，完成作業(yè) 培訓(xùn)作業(yè) 海南省初中語文教研員劉鳳華老師布置培訓(xùn)作業(yè) 作業(yè)研討作業(yè)選登（一）作業(yè)選登（二）作業(yè)選登（三）聚力前行，不負(fù)韶華 “合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土?！鄙钊胙凶x新課標(biāo)，聚焦學(xué)習(xí)任務(wù)群，促成理念落地，是語文課程改革的迫切需要，也是當(dāng)下語文教師專業(yè)素養(yǎng)提升的關(guān)鍵任務(wù)。我們將以本次觀課評(píng)課活動(dòng)為起點(diǎn)，不斷深化對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，將任務(wù)群課堂應(yīng)用于日常教學(xué)實(shí)踐之中。 　　行遠(yuǎn)自邇，篤行不怠。在今后的教學(xué)研討路上，我們將繼續(xù)作伴學(xué)習(xí)，逐光而行。共交流，集智慧，促成長(zhǎng)，共同譜寫海南初中語文教育事業(yè)新篇章！

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