徐州市武瑞雪高中數學名師工作室 ——“問題意識培養暨提問能力培養”研訓會

徐州市武瑞雪高中數學名師工作室

冬韻雖漸濃，暖意卻如春。為了更好地發揮名特優教師的引領、示范、輻射作用，2022年11月28日徐州市武瑞雪高中數學名師工作室全體成員集聚在睢寧縣第一中學綜合樓，開展了主題為“問題意識培養暨提問能力培養”的研訓會。本次活動所有與會人員都非常重視，提前幾天安排好了課務，為本次教研活動做好了充分的準備。疫情防控與教育科研兩手抓，確保了本次研訓活動的順利進行。 愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。”提出問題是一種高水平的能力。《普通高中數學課程標準》《數學課程標準（2017年版2020年修訂）》中明確指出通過高中數學課程的學習，提高學生從數學角度發現問題和提出問題、分析和解決問題的能力。但很多教師在教學中都把關注點放在學生如何解題上，過多地關注解題答案是否正確，而對學生是否能發現問題、提出問題漠不關心，隨著對“問題解決”研究的深入，我們發現僅強調“問題解決”是遠遠不夠的，“問題意識”“提出問題”能力的培養更有價值和意義。 徐州市武瑞雪高中數學名師工作室成員、學員，睢寧一中、空港一中新入職數學教師等參加了本次研訓交流活動。活動內容分為課堂教學觀摩、評課議課和專題講座。 首先睢寧縣第一中學的穆顏、蔣凱兩位老師圍繞本次活動主題，各開設了題為《等比數列前n項和》的同課異構公開課，兩位老師上課風格和選題各有特色。蔣老師深入研究學情，選題貼切、語言生動有感染力、題目設計有梯度、突出“問題意識”“提問能力”培養、回歸課本、強調探究問題的本質。穆老師教態自然、有親和力、課堂氣氛和諧融洽、教學基本功扎實、知識講解準確、教學設計合理。始終能以學生為主體，自主學習、合作探究，師生配合默契，教學環節的設計突出了對學生“問題意識”“提問能力”的培養。 接著空港一中的傅素娟老師和睢寧一中的鄧曼老師圍繞本次活動主題，各開設了題為《與圓有關的軌跡問題》的同課異構公開課。傅老師教態自然，教學設計合理，一題多變，效果顯著，課堂上能夠肯定學生的觀點，鼓勵學生敢問敢說，亮點是總結圓軌跡問題的一般步驟“建設現代化（檢驗）”——建(坐標系)、設(動點坐標)、現(限制條件,動點、已知點滿足的條件)、代(動點、已知點坐標代入)、化(化簡整理)、檢驗(要注意定義域“挖”與“補”）。鄧老師教態自然，非常有親和力，教學語言精準、利落，題目選取有梯度，教學方式方法靈活，教學引導、拓展、深化、點撥到位，課堂組織有序，注重學生的能力培養。 聽完了幾位老師精彩的展示課，工作室全體成員來到了會議室，睢寧一中數學學科主任杜大偉、睢寧一中教師發展中心副主任管勇、數學學科教研員陸建與潘云超，分別對幾位老師的課做了點評。各位老師的課都緊扣本次活動的主題，突出問題意識、提問能力的培養，幾位點評老師對每位上課老師課堂上的亮點給予了肯定，同時也指出了存在的不足并給出了一些指導性的建議，如要放慢教學節奏、要有足夠的候答時間、題量不要過大、讓學生自己歸納小結等，與會老師認真記錄，相互交流，收獲頗豐。 評課、議課結束后，徐州市“帶頭優師”管勇老師和睢寧縣“名教師”寧永楠老師圍繞著本次活動主題，分別作了題為《在問題中生成在問題中發展》和《中學數學教學中學生提問能力培養微探究》的專題講座。 管勇老師從四個方面闡述了自己的觀點：一是什么是“問題”與“問題意識”；二是高中數學教學中學生問題意識的現狀及原因；三是不利于培養學生提問能力的因素；四是問題意識培養的策略。指出在課堂上，教師要依托一定的材料，把握合適的時機，采用恰當的手段，引導學生自己發現問題、提出問題，然后借助學生提出的問題，引領學習，推進教學。 寧永楠老師從三個方面闡述了自己的觀點：一是學生提問能力培養的重要性；二是學生提問能力培養的“絆腳石”；三是學生提問能力培養的策略。指出中學階段是數學思維最為活躍的階段，數學教師應該把握學生思維特點，激發學生提問興趣，培養學生提問能力，學生的數學思維能力才能得到有效發展，從培養學生的問題意識和提問能力開始，培養具有創新精神和實踐能力，能適應時代發展的新型人才。 最后工作室主持人武瑞雪老師作了總結性的發言：成員、學員應積極參與各種教科研活動，提前調整好課務，不錯過每次的學習機會。青年教師要多讀書、多反思，將從讀書、教學、研討會等中積累的素材整理好并反復修改打磨，就可以成為一篇好的論文。同時要做好自身的專業規劃，早做準備，爭取早日成為一名骨干教師、名教師。