【評估引領促學思踐】——平安區第二幼教集團學習《幼兒園保育教育質量評估指南》

平安區第二幼兒園

“知之愈明，則行之愈篤”為全面貫徹落實《幼兒園保育教育質量評估指南》的要求和精神，落實立德樹人的根本任務，進一步提升幼兒園的保育教育工作高質量發展，促進幼兒一日生活科學化、規范化、精細化。學習形式多種多樣，有專家引領，教師自學，園長帶學、組內互學、分享感悟等遞進式學習。2022年12月3日平安區第二幼兒園全體教師在園長李秀芳精心準備的講座引領下和全體教師相約云端，深入研讀《評估指南》從多維度、全方面理解《評估指南》的背景和理念，探尋《評估指南》落實的有效途徑。 研讀共學? ?明細要點 　　平安區第二幼教集團全體教師通過自學的方式、自主研讀、認真思考、詳細記錄，并將《評估指南》的內容進一步梳理形成學習筆記。所謂“思悟前行”，這也為后續的深入研討打好了前戰。 　　“學而不思則罔，思而不學則殆”，老師們對《評估指南》進行了學習、分析、消化和總結，有了理念上的沖擊和改變，同時，也明確了在教育實踐中的不足，作為一線教師也需要對照著《評估指南》尋找日常保教中的問題。教育是學習、是思考，也是踐行，李秀芳園長帶領我園將繼續深入淺出，對《評估指南》進行深度的解析，讓每一位老師都能有清晰的認識與理解，從而明晰專業發展路徑，提升專業技能，完善自評機制，全面提高保教質量。 園長引領? 聚焦指南 　　李秀芳園長依托騰訊會議解讀、分享、交流《評估指南》的出臺背景及概況，圍繞《評估指南》中辦園方向、保育與安全、教育過程、環境創設、教師隊伍五個方面，引導幼兒園全面貫徹黨的教育方針，不斷提高幼兒園辦園水平和保教質量。 《幼兒園保育教育質量評估指南》是一個承先啟后，繼往開來的重要文件。 　　最后李秀芳園長給出幼兒園教師的保育教育實踐建議，引領教師思考如何將這些理念與內容落實到日常工作的方方面面，以便促進幼兒園高質量發展。 深入反思? 促進成長 　　通過李秀芳園長對《評估指南》進一步解讀，全園教師對《評估指南》的內容和精神都有了進一步的深度了解。培訓中老師們認真記、仔細聽、逐條學習對照，并聯系實際工作撰寫了學習心得，就自己在本次活動中的收獲與思考進行了分享、交流，以更好地優化自身教育行為，為孩子們創造了更專業的成長空間！ 梳理提煉? 反思篤行 　　隨著對《評估指南》的深入學習，老師們對《評估指南》中考察要點有了不同的思考，在理解的基礎上進行了思維導圖的制作和完善。教師們用思維導圖的形式提煉關鍵經驗、暢談思考、提出策略，并規劃下一階段的工作方向。 　　李秀芳園長通過講座，幫助教師們厘清了科學開展一日生活學習的思路，以促進幼兒全面發展為導向，聚焦立德樹人的根本任務，加強園所保育教育質量自評，樹立正確的質量觀，不斷完善自評機制，推動幼兒教育高質量發展，有方向、有目標、有步驟地推動幼兒園保教質量的持續提升。 齊學共研? 知行并進 　　老師們在前期自我理解與鉆研的基礎上，結合李秀芳園長對《評估指南》的解讀，開展了以《評估指南》為核心的研討活動，解決教師們在學習《評估指南》時遇到的問題以及疑惑，在年級組內以小組學習——線上線下集體研討等多元化、多層次的活動中，共教研，明方向，與同伴開展深度對話，切實提升自身專業素養，以此為教師開展保教工作提供明確的方向和指導。 總園研讀? 深度解析 　 “學而不思則罔，思而不學則殆”。為了加深對教育過程相關指標的理解，并在日常活動中落實，總園各年級組結合實際工作分別圍繞B9“家園共育”、幼小銜接二項進行了細讀，結合具體指標分析自身在當前工作中存在的問題，并探討后期活動的實施規劃。 小班組:家園共育 　　小班組聚焦于《評估指南》A3“教育過程”中“B9家園共育”指標，以問題為導向，聚焦于《評估指南》A3“教育過程”中“B9家園共育”，在疫情背景下，教師如何做好家園共育？和家長達成一致的教育理念？其目的是通過有效的技術支持，加強幼兒園與家長間的聯系，為家長提供家庭教育指導，有效進行家園溝通。 　　老師們根據自己的實際操作向大家介紹了微信、企業微信、騰訊視頻等常用的溝通軟件，并就在平常的家園共育活動中使用微信和企業微信遇到的困惑開展討論,為大家答疑解惑。 中班組:家園共育 　　為切實提高幼兒園保育教育質量，進一步推進家園高效合作，我園中班教師開展了《評估指南》背景下以“家園共育”為主題的線上聯合教研活動。老師們通過解讀《評估指南》，更深刻的理解了家園共育工作的重要性。一場特別的線上教研活動正在如火如荼的進行中…… 　　重視家園共育——強調要重視家庭教育對幼兒終身學習和發展的重要影響，倡導建立良好的親子關系，創設平等、溫馨的家庭環境，注重家長對孩子言傳身教和潛移默化的影響。只有家長和幼兒園共同努力，才能有效地促進幼兒身心健康成長，否則就會事倍功半。 大班組:幼小銜接 　　幼小銜接工作是一項幼兒園與小學“雙向奔赴”的工作，大班幼兒正處于幼小銜接的關鍵期，大班年級組教師以幼小銜接為切入口，從身心、生活、社會、學習準備方面入手，圍繞關鍵詞生活自理、學習習慣、家園共育等，研討如何結合《評估指南》根據幼兒的年齡特點為幼兒創設適應的環境及有效支持策略，幫助幼兒做好入學各方面的準備，建立對小學的期待和向往。 　　研討過程中，教師們依托《評估指南》中的理念，教師們進一步領悟其中的指導思想與理念，圍繞“幼小銜接”主題，對一日活動的組織策略重新審視與剖析，把握教育新理念，推動《評估指南》在實踐中的有效落實。 分園共研? 內化于心 　　學有所思，學有所悟，學有所得，聆聽李秀芳園長講座后老師們收獲滿滿。三合幼兒園、灣子幼兒園、石灰窯幼兒園教師圍繞《評估指南》的核心理念從B2品德啟蒙、B7活動組織、B8師幼互動三個大項和主要內容，并結合幼兒的年齡特點深層剖析，開展了共研活動。 三合園:品德啟蒙 　　教師們針對“辦園方向之品德啟蒙”展開研討，老師們聚焦品德啟蒙，根據幼兒的年齡特點，討論如何在一日生活中支持幼兒的品德形成、行為習慣養成等，結合我們實際的工作情況及實踐工作中可能出現的問題，積極發表自己的想法、建議以及具體的支持策略，碰撞出思考的火花。 　　最后老師們進行匯總整理，注重從小做起、從點滴做起，提出了可行性策略，注重幼兒良好品德和行為習慣養成，潛移默化貫穿于一日生活和各項活動，創設溫暖、關愛、平等的集體生活氛圍，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人奠基。 灣子園:活動組織 　　老師們主要針對《評估指南》B7活動組織進行精讀，《評估指南》B7活動組織第21條指出：確保每天有充分自主的游戲時間，因地制宜為幼兒創設游戲環境，提供豐富的游戲材料，支持幼兒探索、試錯、重復等行為。針對這一指標，老師們分別結合《指南》和工作實踐談了自己的所思所惑。 　　通過這一教研活動，老師們明白了：自主是一種權利，更是一種能力，獨立自主是幼兒與生俱來的需求。幼兒作為一個獨立的個體在與周圍環境的不斷互動中建構著自己的認知，在這個過程中成人要充分地信任和尊重兒童，優化幼兒一日生活的安排，創設充足的時間和空間，放手給予兒童自主嘗試、自主選擇、自主判斷、自主決定的機會。在這個過程中教師要適當“退位”，把權利還給孩子、給孩子提供決策的機會。 石灰窯:師幼互動 　　通過李秀芳園長引領，為促進幼兒活動質量的提升，同時進一步提升師教育的質量，石灰窯幼兒園重點圍繞“教育過程”中的“師幼互動”關鍵指標及其要點進行學習，并結合教師教育教學實踐過程中的問題進行梳理并研討。 　　老師們積極地發表自己對師幼互動內涵的理解，氣氛熱烈。“師幼互動”是幼兒園教師最基本也是最重要的能力，它不是教師對幼兒高高在上的指導，而是平等的互動。經過本次教研組開放活動，老師們對于“師幼互動”有了更深層次的認識，真正做到看見兒童、尊重兒童，研究兒童、讀懂兒童，追隨兒童、支持兒童。 　　教育需要回歸兒童立場，關注過程的重要意義。本次“云”上研討活動，讓老師們對《評估指南》精神有了更加深刻的認識和理解，今后，我們還會繼續精讀、分析、研思，將《評估指南》內化于心，外化于行，真正讓《評估指南》精神落地生根，促進園所保教質量進一步提升。 　　工欲善其事，必先利其器。只有不斷充實自己的業務能力、提高幼兒園保育教育質量，才能為孩子的成長保駕護航。此次學習與研討，是探索《評估指南》基本精神和相關內容的第一步。接下來，全園教師將以此次研習活動的收獲作為生長點，以《評估指南》為科學引領，在推進園本課程建設、提升保教質量的道路上融合創新，奮發前行。 編輯:孫建萍審核:李秀芳安魯平