同課異構共精彩，奇思妙想高飛揚——2022年下期松柏中學送培洋泉鎮中心學校第二階段（示范教學）

紈扇

為了充分發揮示范、引領作用，加強城鄉教師之間的交流與學習，共享優質教育資源，全面提升常寧市教育教學質量，有效的促進教師專業化成長，11月29日，常寧市松柏中學送培洋泉鎮中心學校第二階段（示范教學）活動如期開展。清晨，我校名師團隊在教育局工作股黃天明股長、教師進修學校張羽主任、松柏中學副校長曾憲榮帶領下，來到洋泉鎮中心學校，通過示范教學、同課異構及說課評課等教研活動，搭建兩校教師溝通平臺，幫助教師在實踐中學習，從反思中進步，共同提升教學水平。 　　這次示范教學分為名師示范和學員同課異構兩種形式，老師們以不同的教學理念和教學策略呈現豐富多彩的課堂。 　　“名師示范教學”活動從籌備到課堂展示歷時20天。二十天的磨課歷程，授課教師課前認真鉆研教材，備課充分，浸潤了執教老師的心血和汗水。她們精心選擇課題，巧妙設計教案，深入鉆研教材，研究教法學法，努力把最優秀的課堂教學展示給學生。 　　送課名師在學校進行“一課三磨”時，教研組的老師們積極聽課，認真記錄。 課后及時開展評課，在反復研課磨課的基礎上反復修改教案和課件，最后呈現的是集體智慧的結晶。示范教學 松柏中學唐飛鳳老師七年級語文《天上的街市》 以牛郎織女的神話傳說導入，激發學生的學習興趣。唐老師通過多種形式的朗讀，讓學生感受詩歌的意境，學習文中豐富的聯想和想象的表現手法，體會詩人對理想生活的追求和向往。并通過討論法充分調動學生學習的積極性和主動性，激發學生的興趣，營造課堂氛圍。 松柏中學彭智老師八年級語文《春望》 彭老師通過“詩歌導入，激發興趣”、“知人論世——苦難的歌者杜甫”、“深吟且譯，唱響亂世悲歌”、“移情悟悲，深嘆國恨家愁”、“感時抒懷，砥礪報國之志”五個環節，帶領學生反復誦讀、自主合作探究，深入理解名句，領略古詩的凝練美，意境美，韻律美和含蓄美。培養學生品味語言、鑒賞古詩的能力，體會詩人憂國憂民的愛國主義情懷。 松柏中學歐鵬輝老師九年級數學《相似三角形的判定定理1》 歐老師通過探究三角形相似的判定1推導過程，培養學生動手操作能力，觀察、分析、猜想和歸納能力，滲透類比、轉化的數學思想方法。整堂課利用相似三角形的兩角判定方法進行有關判斷及計算，訓練學生的靈活運用能力，提高表達能力和邏輯推理能力。熟練應用多媒體教學，把抽象問題直觀化，提高了課堂的學習氛圍，激發了學生學習的求知欲，使學生體會到邏輯推理的應用價值。讓學生在主動探究、合作交流的學習活動中體驗獲得成功的喜悅。 松柏中學胡志斌老師八年級數學《勾股定理》 胡老師通過創設情境"同學們，你認為我們的宇宙存在外星人嗎？如果存在，我們跟他們的語言肯定不同，我們可以怎樣跟他們交流呢？"引入新課。胡老師帶領同學們了解勾股定理的文化背景，體驗勾股定理的探索過程，從而發現直角三角形的三邊關系。在探索勾股定理的過程中，學生經歷“觀察——合理猜想——歸納——應用”的數學方法，發展合情推理能力，體會數形結合及由特殊到一般的數學思想方法，培養學生觀察力、抽象概括能力和探究能力。 松柏中學康紅英老師九年級英語《Unit 2 SectionA 3a-3c 》 康老師語言優美，儀表大方，課堂中能充分利用學生的心理特點，創設學生喜愛的教學情景。學習方法和教學手段多樣化，降低了學習難度，提高了學習效率。英語閱讀解題方法得到了充分滲透，學生的學習能力和學習品質得到進一步優化。 松柏中學諸婧老師七年級英語《Unit 5 Section B reading》 諸老師的課特別有趣，學生一點也不感到拘謹而且容易懂。大膽放手讓學生參與對新知的探究，教室里洋溢著歡樂的笑聲和無拘束的爭論聲。學生的學習興趣被充分激起，上課積極性和參與率極高。 松柏中學胡娜老師八年級地理《中國的水資源》 胡老師采用“導—學—議—練—結”五步教學模式，巧妙設計課堂，讓學生扮演醫生的角色，采用“望、聞、問、切”四診法找出病人水資源存在的問題。課堂內容緊密聯系實際生活，充分調動學生的課堂參與性、積極性，培養學生探究問題、解決問題的能力，讓學生在“醫生”的角色中逐步掌握水資源的知識。 松柏中學謝華榮老師七年級生物《藻類、苔蘚和蕨類》 謝老師通過視頻《憶江南》導入，猜猜“它”是誰？以猜謎語的方式，讓學生積極的思考，提高學生的積極性，激起學生的興趣。整個教學過程主要采用“提問式”的教學方式，個別環節還采用“講述式”和“對比式”教學。讓學生成為課堂的小主人，主動去探究和發現生物的美！ 聽課 　　同學們完全被老師講的課吸引住了，隨著老師臉上的表情，時而凝思，時而神采飛揚，時而頻頻點頭，時而低首微笑。 老師們認真記錄下授課老師的精彩，不愿意錯過任何的奇思妙想！ 同課異構 　　新課程理念下，教材更具開放性，“同課異構”要求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學法，以便各顯風采，各具特色，為集體研討提供很好的研究平臺。它是教師提高教學水平和教學能力，總結教學經驗的一條有效途徑。同課異構，不僅讓我們清楚地看到不同名師對同一教材內容的不同處理，不同的教學策略、迥異的風格所產生的不同教學效果，并由此打開了教師的教學思路，而且有利于教師更深入地理解教材，改變教學方式，形成教學風格，進而提高教學質量。 洋泉鎮中學語文組 洋泉鎮中學數學組 洋泉鎮中學英語組 洋泉鎮中學生地綜合組 評課 　　“同課異構”的教研方式，可以引發參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教育教學效果。 小結 　　“同課異構”實現了教師間的“合力效應”，促成教師間的知識共振、信息共振、心理共振。同課異構中會不斷地發現問題，教師的課堂教學水平、課堂教學智慧在不斷的問題解決的過程中逐步地提高。教師專業成長最快的途徑之一就是要尋找最近發展區的資源，尤其是與優秀教師合作備課、聽課、評課，同伴的一個提示、幾點建議，都會使自己的教學行為和習慣以至教學品質和境界盡快提高，真正起到“催熟劑”的作用。總之，同課異構促使教研回歸到課堂教學、回歸到教師生活中，凸顯學生的生活，彰顯教師的才情。學思研教合而為一，不斷構創一種“和合共贏”的教研文化。“同課異構”有利于促進參與者教學水平的提高。它由單一封閉的個人研究模式轉向多維互動的群體研究模式的方式。這種對教學活動的多角度、全方位思考，使所有參與者在觀點的交鋒、思維的碰撞中，取長補短，都得到了共同的發展。