【溫宿縣第二小學(xué)】聚睿智，不負(fù)韶華，備優(yōu)課，同心同行——溫宿縣第二小學(xué)讀書、論書、備書線上研討活動(dòng)

溫宿縣第二小學(xué)

為提升溫宿縣第二小學(xué)數(shù)學(xué)教師研讀教材的能力，更好地為教學(xué)服務(wù)，打造高效課堂，提高數(shù)學(xué)教學(xué)整體水平，根據(jù)教研室的要求，在學(xué)校的統(tǒng)一安排下，11月29日，溫宿縣第二小學(xué)一至六年級(jí)的數(shù)學(xué)教師開展了“讀書，論書，備書”線上研討活動(dòng)。 　　本次研討活動(dòng)是以備課組為單位，老師們?cè)诰€上對(duì)教材進(jìn)行了全面、細(xì)致、深刻的分析。為組內(nèi)教師的教學(xué)工作提供了可操作的思路，讓教師們覺得意猶未盡，受益匪淺。教師們學(xué)得認(rèn)真，記得仔細(xì)。 　　一年級(jí)組楊虹老師針對(duì)六單元第一課時(shí)內(nèi)容11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行讀教材，首先讓學(xué)生借助實(shí)物數(shù)數(shù)，在借助小棒等學(xué)具數(shù)數(shù)，在數(shù)數(shù)的過程中感悟數(shù)的大小，掌握數(shù)的順序。接著把10根捆成一捆，在直觀的基礎(chǔ)上抽象出10個(gè)一是1個(gè)十，然后用計(jì)數(shù)器表示出來，借助計(jì)數(shù)器進(jìn)一步抽象出數(shù)的寫法。這個(gè)過程充分體現(xiàn)了由直觀到抽象，有利于學(xué)生理解數(shù)的意義，發(fā)展數(shù)感，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，然后借用尺子圖，引導(dǎo)學(xué)生讀尺子上的數(shù)認(rèn)識(shí)11-20各數(shù)的順序，讓學(xué)生體會(huì)尺子上的數(shù)越往后越大，使學(xué)生建立數(shù)感。張艷晶老師說：通過數(shù)數(shù)活動(dòng)并讓學(xué)生尋找發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)，從而明白數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，與生活息息相關(guān)。還讓學(xué)生明白書寫時(shí)：寫作要寫數(shù)字，讀作要寫漢字，并能真正理解和掌握數(shù)的組成，知道一個(gè)兩位數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成。劉玉霞老師表示；學(xué)生在學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，如數(shù)物體的個(gè)數(shù) ,借助小棒、計(jì)數(shù)器等學(xué)具數(shù)數(shù)等。在日常生活中，學(xué)生會(huì)經(jīng)常接觸到11-20以內(nèi)的數(shù)數(shù)、比較大小、讀寫、簡(jiǎn)單的計(jì)算等。最后，劉小丹老師補(bǔ)充說明：學(xué)生通過數(shù)一數(shù)，擺一擺，自己實(shí)踐操作，讓學(xué)生在邊擺邊說的過程中記憶有關(guān)于十幾的組成，突破重難點(diǎn)。在尺子上對(duì)于數(shù)的大小有一個(gè)簡(jiǎn)單的探究，并且知道如何數(shù)數(shù)，如何讀數(shù)。 　二年級(jí)組劉瑛老師解讀了第七單元的例3《認(rèn)識(shí)時(shí)間——解決問題》的內(nèi)容,通過讀，理解題意,明確通過推理，得出應(yīng)用排除法解決時(shí)間的解決問題。趙水玲老師也給出了建議,解決此類問題首先要仔細(xì)觀察鐘面上的時(shí)間，根據(jù)時(shí)間進(jìn)行推理，得出答案。王艷老師也說出自己對(duì)這節(jié)內(nèi)容的想法，而且一定要注意找準(zhǔn)時(shí)間的先后順序。通過這次活動(dòng)，讓我們互相學(xué)習(xí)到了本節(jié)課講解的一種方式方法.讓學(xué)生利用推理和排除法解決時(shí)間問題。 　　三年級(jí)研讀的教材是第八單元認(rèn)識(shí)幾分之幾。本節(jié)課的重難點(diǎn)是通過例題的教學(xué)使學(xué)生理解并掌握幾分之之幾的含義,學(xué)會(huì)讀寫幾分之幾。 集體討論研讀教材后確定:通過與生活相結(jié)合,利用涂色活動(dòng),讓學(xué)生更加深刻地理解幾分之幾的合含義。學(xué)會(huì)思考是本節(jié)課的教學(xué)要求,但不可以機(jī)械地套用某種語言模式。 通過互動(dòng)環(huán)節(jié),將更加有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣,也能加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,但是一定要在互動(dòng)過程中做好引導(dǎo)的工作,讓學(xué)生在互動(dòng)時(shí)能夠聯(lián)系知識(shí)點(diǎn),這點(diǎn)是很重要的。 　　四年級(jí)組宋美玲老師讀了第五單元例2如何畫垂線的相關(guān)內(nèi)容，通過讀，理解題意，弄清楚了畫垂線的兩種情況，即過直線上一點(diǎn)作垂線，過直線外一點(diǎn)作垂線，讀完之后，又提出了自己的一點(diǎn)看法：畫完垂線后，記得標(biāo)直角符號(hào)。毛鵬老師也說出自己對(duì)這節(jié)內(nèi)容的想法，畫垂線有一定的步驟，畫的過程中要正確使用量角器和三角板。結(jié)合前面所學(xué)知識(shí)解決新問題，李芬林老師也是提出了一點(diǎn)看法：畫垂線的步驟有口訣，即邊重合，點(diǎn)重合，畫垂線，標(biāo)符號(hào)。 最后，宋美玲老師根據(jù)自己班學(xué)生的特點(diǎn)給出了建議，畫圖用鉛筆畫，強(qiáng)調(diào)直角符號(hào)的標(biāo)注。通過這次活動(dòng)，讓我們互相學(xué)習(xí)到了畫垂線的方式方法，對(duì)我們把握本節(jié)課的重難點(diǎn)有一定的幫助。 　　五年級(jí)組讀書論書的內(nèi)容是課本第104頁，數(shù)學(xué)廣角—植樹問題的例1，關(guān)于一條線段上的植樹問題，并且兩端都要栽樹的情況。我們可以通過一只手，讓學(xué)生理解間隔，間隔數(shù)的含義，再認(rèn)真審題，理解“一邊”“兩端都栽”是什么意思？數(shù)據(jù)過大可以從簡(jiǎn)單入手，利用畫示意圖或線段圖的方法幫助思考，通過觀察兩端都栽樹的示意圖或線段圖，把分割點(diǎn)數(shù)和栽樹的棵數(shù)一一對(duì)應(yīng)起來，發(fā)現(xiàn)并初步總結(jié)出栽樹的棵樹與間隔數(shù)之間的關(guān)系。再選一些長(zhǎng)度加以驗(yàn)證，總結(jié)規(guī)律，從而建立起一條線段，兩端都栽這類植樹問題的數(shù)學(xué)模型。 　　六年級(jí)組讀書、論書、備書的內(nèi)容是教材88頁的例5《用百分?jǐn)?shù)解決問題》的第三課時(shí)內(nèi)容。由唐銀銀老師進(jìn)行讀書環(huán)節(jié)，并對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行闡述，在解決這類解決問題時(shí)，要找找出每一句信息對(duì)應(yīng)的單位“1”，然后假設(shè)單位“1”是1，再根據(jù)題目信息求出其他量，最后把兩個(gè)量進(jìn)行比較，解決第一個(gè)“漲了還是降了”的問題，再求出兩個(gè)對(duì)比量的差，求出差是比較量的百分之多少，這就求出了變化幅度。甘艷瓊老師補(bǔ)充說:這類題型一定要準(zhǔn)確找出題目中的三個(gè)比較量，根據(jù)單位“1”，算出三個(gè)比較量的值以后再解決問題，會(huì)簡(jiǎn)單很多。劉思君老師說:我們還要進(jìn)行拓展延伸，比如:如果甲比乙多25%，那么乙比甲少25%。這句話是錯(cuò)的，因?yàn)樗鼈儗?duì)應(yīng)的單位“1”不同，所以倍比關(guān)系也不同。 　　“撥開云霧見天日，守得云開見月明”。本次研討活動(dòng)是一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使老師們開闊了視野。學(xué)習(xí)結(jié)束以后,各組教師緊緊圍繞今天的研討活動(dòng)逐一發(fā)表個(gè)人所獲、所感以及困惑，紛紛表示在今后教學(xué)中要準(zhǔn)確把握教材編排特點(diǎn)，活用教材，定好教學(xué)目標(biāo)，備好每一節(jié)課,在每一次的備課中去提升自己，堅(jiān)持不懈,方能致遠(yuǎn)。