行者方致遠奮斗路更長

武小諾

<p class="ql-block">　　11月21日，吉林省校長培訓者隊伍齊聚云端，在吉林省教育學院校長培訓中心為我們營造的知行并重、情智共生的研修氛圍中，在培訓管理者們為我們搭建的適需、求實、助行、促變的研修平臺中，攜手共度了八天美好的研修旅程。我們聚焦研修主題，基于對研修方案的學習和解讀，從對校長培訓者設計與創新的理解與認識、知識與方法、行為與策略出發，結合自身困惑，立足工作實際，認真思考“我是誰”“我帶著什么而來”“我要帶回什么”這些最基本的問題，并得出屬于自己的答案，不僅抵達了預期的目的地，還收獲著沿途美好的體驗。</p> 這是一種久違的期待<br>這是一次愉悅的相逢<br>這是一次同行的相聚<br>這是一場深度的交流班主任夏斌老師的團建破冰活動的設計與實施，開啟了我們美好的學習之旅，讓我們對團建破冰以及學習共同體建設的方式方法有了全新的理解和認識。楊書記結合校長培訓者在推進教育改革發展中的使命擔當，為我們宣講黨的二十大精神。通過深入淺出地闡釋，進一步深化我們對黨的二十大精神的理解，讓我們扎實銘記持續夯實主責主業、認真落實根本任務、加強人才隊伍建設。王春光教授的如何撰寫教育科研論文，讓我明白了教育教學經驗做到“大題大作、大題小作”，印象深刻的是要從“質料層”“結構層”進行實證研究，明確了科研論文的格式要素。矯麗霞主任基于“自適應”學習的翻轉式研修設計讓我學習到了汽開區探索“自適應”研修體系，構建“翻轉式研修”模式的方法路徑。趙準勝院長的換一種角度看教育——教育典型的發現與提煉從信息時代教育宣傳的重要性、教研員怎樣發現和提煉教育典型兩個方面闡述了換角度看教育的問題。讓我深刻理解所謂辦學理念就是學校對教育教學的自覺的、理性的、自主的校本化表達。無論從宣傳還是教育發展的角度來看，教育工作者都要做到“話要說”“話會說”。陳睿主任“十四五”國培計劃的堅守與創新——新時期國家教師校長培訓政策解讀為我們解讀了國培政策和校長培訓策劃與實施，破解了校長培訓的密碼。黃佑生主任指向行為改進的“久久”深度研修模型及應用，讓我感受到了培訓設計中系統思維、問題導向、成果導向、內容為王、學用結合等需要重視并解決的五個關鍵環節。宋海英主任的逆向設計校長培訓項目讓我學習了結果導向的培訓項目設計理論框架，以及培訓實施的方式和策略。余新教授的系統設計校長培訓項目讓我記住了培訓重中之重是人的學習態度問題，促進人改變的“三駕馬車”問題，明確了培訓項目設計的核心元素及其邏輯問題。深入淺出，從現象到本質，化抽象為具體，寓深奧于淺易。 <p class="ql-block">王姣姣主任的培訓方式的創新與選擇一一兼談翻轉式培訓課又讓我們再一次梳理和回歸了整個培訓項目課程，以案例講授讓我們明白創新培訓方式是提升培訓質量的有效途徑以及如何基于成人轉化學習理論設計培訓方式。</p> 學員們秉承做中研、研中學的態度，從實踐性的培訓中努力架構起校長培訓設計的邏輯。專家們高深的學養、深厚的專業底蘊，幫助我們解決了培訓管理中的困惑，仿佛是舵手，引領我們在專業發展中踏實而行；告訴我們什么是前沿思維與師者情懷。聆聽全國知名的培訓管理專家的授課，與之對應，我們學員也暢談著培訓工作的經驗，培訓的未來與發展。分享交流環節的設計為我們提供了機會，是我們彼此思維的碰撞，心靈的啟迪。在課前的和27日《校長培訓特色項目設計方案》和經驗分享的過程中，各位同仁分享了從立足崗位結合區域實際，在實踐中創新校長培訓模式，我們也看到了各地區通過校長培訓特色項目的實施，成就了區域校長發展共同體。指導專家，盧主任從問題入手，對培訓把脈定診，既有宏觀整體把控、又有微觀精準的指導。我們也對標高位，深入反思，有些工作雖然精心在做，但缺少潛心研究，缺乏歸納提煉上升到理論高度！因此，在未來的前行中，也勉勵自己要站在教育改革的前沿、深入執著地思考問題。學習永遠在路上，感悟和修行也永遠在路上，行者方致遠，奮斗路更長。相信在吉林省教育學院、長春市教育學院干訓部的引領、關懷、指導下我們所有成員一定會不辱使命，不負重托，銳意進取，奮發有為，把提質增效作為目標，記住校長培訓的基本遵循和底層邏輯，提高指南和標準的運用意識，理論和政策的學習意識，明確培訓實施的注意事項和努力方向，共同為校長培訓工作奉獻自己的力量！<div><div><br></div></div>

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行者方致遠 奮斗路更長

武小諾

行者方致遠奮斗路更長