云端共研，賦能成長—孫祖小學參與臨沂語文任務群培訓學習紀實

心向暖陽

為引領廣大教師深入領會2022版義務教育語文課程標準精神，聚焦語文核心素養，以“學習任務群”為抓手，加強語文課堂教學研究，實現語文教學的深度變革， 2022年11月26日，臨沂市小學語文主題學習視域下“學習任務群”教學（線上）研討會議如期而至，孫祖小學全體語文教師齊聚云端，觀摩學習，潛心成長。 　　來自河東區太平中心小學的趙玉妹老師分享“語言文字積累與梳理”任務群設計例析。趙老師從三個方面闡述：一、何為語言文字積累與梳理學習任務群；語文文字積累與梳理學習任務群的教學形態；設計案例--讓任務群在課堂中落地。 　　趙老師指出：核心素養強調在真實性問題情境中解決問題；問題解決需要給與學生一個個特定任務，學生在完成一個個任務的過程中形成核心素養；一個個指向素養達成的互相關聯的學習任務的集合，就形成了所謂任務群的概念。趙老師以“藏在漢字里的農事文化”為主題介紹了《田家四季歌》任務群設計。以“臨沂市第五屆鄉村文化旅游節”為情境，設計了四個學習任務：讀農事，自主認識生字；識農事，發現構詞特點；說農事，探尋農事文化；講農事，自主積累語言。四個學習任務的設置既豐富了學生對四季農事的認識，激發學生對大自然的熱愛，又把語言文字的積累和梳理自然整合，讓語文要素落地、讓學科素養生發。 　　羅莊區教科研中心孫玉亮主任做了《您說明白了嗎？——“實用性閱讀與交流”學習任務群設計例析》的交流分享。孫主任的匯報由于永正教授的事例娓娓道來，從四個方面進行了詳細的介紹：1.此任務群是什么?2.此任務群學什么?3.此任務群怎么學?4.此任務群怎么評? 　　孫主任從“學習”“任務”和“群”三個關鍵詞進行了深入淺出的解讀。又以表格的形式直觀準確的呈現“實用性閱讀與交流”的目的、行為指向和基本內容，并且進一步明晰了“實用性閱讀與交流”在各學段中的學習要點和學習內容。孫主任梳理出“小學語文主題學習視域下學習任務群設計”的設計流程。最后，以五年級上冊五單元說明文習作單元為例，在明確要素目標的前提下，創設大情境“我為事物代言·班級分享會”，根據語用設定相應的任務群“發布任務情境；練說太陽得方法；學講松鼠得語言；拓展閱讀得提升；練寫事物得成果；班級分享會”。為了保障學習任務群有效落地，孫主任對“如何評價”進行深刻闡釋，立足新課標要求，從語言、方法、口語表達、書面表達等維度設置評價標準。 　　郯城第二實驗小學喬士芹老師分享的是“文學閱讀與創意表達”任務群設計例析。喬老師的交流有以下幾個方面：文學閱讀與創意表達”任務群的認識及在教材編排中的體現；本單元教材與學情分析；單元教學目標的確定；單元教學評價；單元整體教學思路；課時教學設計。 　　喬老師先從實踐途徑、學習方式和具體行為三個維度對發展型任務群進行對比。喬老師強調，文學閱讀與創意表達的學習內容側重文學體裁的文本，學習方式側重整體感知、聯想想象、感受欣賞和評價創作等，思維特點則側重感性思維。最后，喬老師以五年級上冊四單元為例，從單元教材與學情分析、單元教學目標的確定、單元教學評價、單元整體教學思路和課時教學設計幾個方面進行了具體交流。 　　來自臨沭縣小學語文教研團隊的盧西芳老師做了題為《理性思維主導下的閱讀與表達——基于學習任務群下的五年級下冊第八單元教學設計》的專題分享。 語言是外殼，思維的內核，“思辨性閱讀與表達”任務群的關鍵詞是“思辯”，注重理性的邏輯思維與辯證思維，指向核心素養“思維能力”。盧老師展示了五年級下冊第八單元整體教學設計。立足“語言之趣、思維之趣”的單元要素，確定了一個情境——風趣達人秀；一個任務——爭做風趣小達人；一條線——演得有趣、想得有趣、畫得有趣、講得有趣、寫得有趣、讀得有趣。 　　下午，臨沂市教育科學研究院陳中杰院長做了《基于學習任務群的單元學習設計與實施》專題報告。報告中，陳院長從對語文“學習任務群”的初步認識、語文“學習任務群”的四種教學樣態、基于“學習任務群”的單元整體學習設計三個方面交流。 　　陳院長明確現行統編教材“學習任務群”四種教學樣態：基于教材單元的“學習任務群”設計與教學；單元重組的“學習任務群”設計與教學；典型單篇的“學習任務群”設計與教學；依托主題項目的“學習任務群”設計與教學。 　　陳院長為大家明晰了學習任務群視域下，語文整體學習應注意的問題： 一、認真學習課標，把握精神實質，避免做形式主義理解; 二、深度解讀教材，領會編寫意圖，遵循教材的邏輯設計學習活動; 三、遵循語文學習規律和兒童成長規律，避免淺嘗輒止的“學習探究”，避免表面熱鬧的“實踐活動”，避免內容瑣碎復現的“師生對話”，避免概念化標準答案的“感悟體會”; 四、借鑒傳統語文教學方法，注入新的課程理念，提高課堂學習效益。 　　為期一天的活動，充實而有意義，面對屏幕，孫祖小學全體語文教師認真聆聽，記錄，思索，收獲…… 　　一次聆聽，助力一次成長；一次思索，代表一次蛻變。孫祖小學教師將繼續聚焦語文素養，探索大單元教學之道，且行且思，創新求真，共同開啟教學教研的新篇章！