聚焦任務(wù)群，研習(xí)新課標(biāo)——朱田小學(xué)線(xiàn)上觀(guān)摩“主題學(xué)習(xí)視域下的小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)研討”活動(dòng)

朱田小學(xué)

以研促教深探究，不負(fù)光陰共成長(zhǎng)。 　　伴隨著初冬的微風(fēng)，懷揣著對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的堅(jiān)守和希翼，11月26日，朱田小學(xué)的語(yǔ)文教師們相聚云端，共同線(xiàn)上觀(guān)摩了“主題學(xué)習(xí)視域下的小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)研討”活動(dòng)。教師們積極參與學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)進(jìn)步！ 趙老師“語(yǔ)言文字積累與梳理”，蘇老師“實(shí)用性閱讀與交流”，喬老師“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”，盧老師“思辨性閱讀與表達(dá)”，陳老師“基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的單元學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施”。給我們帶來(lái)了不一樣的教學(xué)思考。 　　語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)包括文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造等四個(gè)方面“語(yǔ)言文字積累與梳理”作為課程內(nèi)容，是“語(yǔ)言運(yùn)用”這一核心素養(yǎng)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上的具體體現(xiàn)我們通過(guò)列表來(lái)比較兩者關(guān)聯(lián);通過(guò)比較我們發(fā)現(xiàn),“語(yǔ)言效字積累與梳理和語(yǔ)言運(yùn)用”素養(yǎng)的表述具有極高的關(guān)聯(lián)性。 　　采用實(shí)用性閱讀與交流任務(wù)群模式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，往往會(huì)基于某一特定的情境，在教學(xué)過(guò)程中采用多種語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相互配合，有利于幫助學(xué)生形成更加牢固科學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)架構(gòu)體系。 　　文學(xué)是語(yǔ)言文字的藝術(shù)，文學(xué)作品是作家用獨(dú)特的語(yǔ)言藝術(shù)表現(xiàn)其獨(dú)特的心靈世界的智力成果。文學(xué)語(yǔ)言以民族共同語(yǔ)為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)作家的精心加工、提煉而成，富于形象性和藝術(shù)感染力。從一定意義上講，文學(xué)語(yǔ)言代表了一個(gè)民族最高的語(yǔ)言成就，是民族共同語(yǔ)中的皇冠。相較于其它語(yǔ)言類(lèi)型，文學(xué)語(yǔ)言的審美性和表現(xiàn)力是無(wú)與倫比的。 　　陳主任，針對(duì)“基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的單元學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”進(jìn)行了深度解讀和指導(dǎo)建議。語(yǔ)文大單元教學(xué)就是在學(xué)科大概念的統(tǒng)領(lǐng)下，指向語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情等條件，將文本內(nèi)容劃分為不同主題的“大單元”，以主題為線(xiàn)索，以情境為依托，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，教師在遵循學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上，進(jìn)行連續(xù)課時(shí)的單元教學(xué)，以期促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)、探究的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)。 　　精彩的解讀，讓人耳目一新。參與學(xué)習(xí)的老師認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)記錄。先進(jìn)的教學(xué)理念，靈活多樣的教學(xué)手段，精彩紛呈的多媒體課件，給我們留下了深刻的印象與啟迪！ 　　短暫的培訓(xùn)，緊湊而充實(shí)，是分享、是交流，更是收獲。費(fèi)縣朱田小學(xué)將不忘初心，繼續(xù)砥礪奮進(jìn)。