且行且思，且悟且進——臨沂市小學語文主題學習視域下“學習任務群”教學線上研討會

清閑

為引領廣大教師深入領會2022版義務教育語文課程標準精神，聚焦語文核心素養，以“學習任務群”為抓手，加強語文課堂教學研究，實現語文教學的深度變革，2022年11月26日召開臨沂市小學語文主題學習視域下“學習任務群”教學（線上）研討會議。 蘭陵縣第十小學全體語文老師認真觀看，一邊聽取各位專家的深入分析，一邊結合自己的教學經驗凝神沉思。培訓筆記本上密密的記錄，都是老師們思考后留下的痕跡。 　　趙玉妹老師分享了《語言文字積累與梳理學習任務群設計例析》。趙老師從語言文字積累與梳理學習任務群的內涵外延進行闡述，向我們介紹了日常教學層面中的三種實施形態，以二年級上冊第二單元為例，從“讀農事，自主認識生字”，“識農事發現構詞特點”，“說農事，探尋農事文化”和“講農事，自主積累語言”幾個方面為我們詳盡地展示了語言文字積累與梳理類型任務群的把握。她設計符合學生年齡特點的學習情境，注重學生主動學習意識，認識農事和語言文字貫穿始終，用梳理使得積累有條理。 　　孫玉亮老師匯報了《“實用性閱讀與交流”任務群設計例析》。以五年級上冊第五單元習作單元——學寫說明文為例，系統地向我們介紹了此任務群是什么、學什么、怎么學、怎么評。具體說明了設計流程：確立主題情境——敘寫學習目標——設計評價工具——完善學習資源——確定核心任務——設計單元活動——依據評價反思。 　　喬士芹老師做了《“文學閱讀與創意表達”任務群設計例析》的匯報。喬老師以五年級上冊第四單元為例為我們展示任務群的設計。緊扣核心素養，以語文實踐為主線，以任務為導向，以學習項目為載體，整合學習情境、學習內容、學習方法和學習資源，從而引導學生在運用語言的實踐過程中提升語文素養。 　　盧西芳老師匯報了《“思辨性閱讀與表達”任務群設計例析》。她指出確定學習任務群需要各位教師深挖教材，找到共通。她的“思辨性閱讀與表達學習任務群”巧妙選取了《楊氏之子》《手指》和《童年的發現》這一單元。并提出情境調動，任務驅動，工具撬動，平臺互動和讀寫聯動這五動驅動。 　　下午，陳中杰院長做了《基于學習任務群的單元學習設計與實施》的報告。 　　陳院長在報告中著重闡述了一個概念——真實的語文情境。他引用了吳忠豪教授設計的演講活動，講清楚了真實的語文情境包括：活動性、真實性、實踐性。又用王寧教授說的所謂“情境”指的是課堂教學內容涉及的語境，指的是這種語境對學生而言是真實的，是他們在繼續學習和今后生活中能夠遇到的，也就是能引起他們聯想，啟發他們往下思考，從而在這個思考過程中獲得需要的方法，積累必要的資源，豐富語言文字運用的經驗。 同時，他向大家闡釋了四種教學樣態：基于教材單元的 “學習任務群” 設計與教學、單元重組的“學習任務群”設計與教學、典型單篇的“學習任務群”設計與教學、依托主題項目的“學習任務群”設計與教學。 　　最后陳院長指出學習任務群視域下，語文整體學習應注意的問題：一、認真學習課標，把握精神實質，避免做形式主義理解;二、深度解讀教材，領會編寫意圖，遵循教材的邏輯設計學習活動;三、遵循語文學習規律和兒童成長規律，讓學生經歷扎扎實實的語文實踐過程，避免淺嘗輒止的“學習探究”，避免表面熱鬧的“實踐活動”，避免內容瑣碎復現的“師生對話”，避免概念化、標準答案的“感悟體會”;四、借鑒傳統語文教學方法，注入新的課程理念，提高課堂學習效益。 　　研讀新課標，踐行新理念，探索新路徑，對教育而言意義非凡。陳院長高屋建瓴的引領，為我們撥開了云霧，指引了方向。相信在新課程標準的旗幟下，在新的學習氛圍中，我們每一位語文老師將砥礪前行，攜手走向我們心中的語文風景。