閱讀革命書籍傳承紅色基因——《小英雄雨來》整本書閱讀推進課線上研討活動

阿戰

整本書閱讀是聚焦語文核心素養，構建深度學習課堂的重要抓手。為進一步探討整本書閱讀教學的有效途徑和策略，11月24日下午，阿勒泰市實驗小學開展了整本書閱讀教學線上交流活動。邀請福海縣第二小學的校領導和語文老師觀課交流，邀請市教研室主任李春燕老師與市小語同仁指導交流，實驗小學和聯盟校全體語文老師參與活動。 課例展示共讀共研 　　《小英雄雨來》是中國紅色經典小說之一，是作家管樺根據他特定的童年生活經歷創作的以雨來為主人公的家喻戶曉的抗戰故事。整部小說主要描寫了雨來從一個鄉村小娃娃，歷經生活磨礪，最終如愿以償成為一名游擊隊隊員的成長故事，既反映了雨來身上作為特定年代的革命小英雄所具有的“英雄”品質，也展示了雨來成長之路上具有的“孩童”性情。 　　實驗小學教研處汪衛萍主任帶領六年級（6）班的家長與學生為大家帶來了一場精彩的《小英雄雨來》整本書閱讀推進課 一、理清情節，初識人物 1.圖示引領，復述大意 　　制作思維導圖的過程是對整本書的關鍵詞、主要角色和主要的故事情節進行梳理的過程，可以加深我們對故事的理解。 　　鄒睿鑫同學借助思維導圖講述小英雄雨來的故事內容 2.展示群像理清關系 　　人物是小說的三要素中的核心要素，要想對小說進行更深層次的體會，就要對人物形象進行深入分析。 　　楊依凡同學通過填寫人物圖卡，建立關鍵人物圖像，理清人物關系，幫助我們更好的理解小說內容，整理情節。 3.情節梳理，初識主角 　　小說的故事情節形成了人物角色，情節推動著故事的發展。 　　劉遠航同學根據自己的閱讀感受制作情節鏈，將角色與情節進行組合，對雨來的成長的歷程有了深刻的認識。 二、品評人物，解讀性格 1.初識主角，漫談印象 　　走近主要人物雨來，他給你留下了怎樣的印象呢？張昊然同學說說雨來給他留下的深刻印象。 2.入境品讀，知心識人 　　要想對人物有深入的了解，就要走近文本，走近人物的內心。熊芯瑤是班級最早讀完《小英雄雨來》的同學，最近她與同學們一起進行了二次閱讀，分享讀書心得。 　　熊芯瑤同學能關注到作者在人物形象的塑造上，從多個事例、不同方面展開描寫，讓雨來這個人物形象更加豐滿鮮活。 3.配角出場談印象 　　讀小說，如只讀主角，忽略配角，就如同欣賞玫瑰時只觀賞鮮艷的花朵，而不理會青翠的枝葉一樣。 　　王涵睿同學進行分享 　　王亦瑾同學進行分享 4.遇見“反派” 　　讀書時，我們常常對正派角色充滿喜愛，甚至有同學不想看反派角色的出場，孫逸宸家組織了家庭讀書會討論這個話題。 孫逸宸和爸爸一起進行家庭讀書會討論 　　汪衛萍老師把朱熹的一首詩送給孫逸宸家庭：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”如果說班級閱讀明亮的方塘一般，那么，在國家倡導全民閱讀的今天，“家庭閱讀”必將是這個偉大事業的源頭活水。 三、環境描寫，凸顯人物 　　這次與同學們共讀《小英雄雨來》這本書，也在自己喜歡的片段做了標注，本書的環境描寫很有特點，汪衛萍老師與大家分享了一處環境描寫，這里渲染了悲壯的氣氛，烘托出雨來的英雄形象。 四，反思回讀，升階閱讀 　　雨來這樣勇敢無畏，在鄉親們心中就是小英雄啊！其實，他在我們心中何嘗不是呢？就讓我們跟隨侯汶君和黃振翔的腳步，穿越回那個戰火紛飛的年代，與雨來進行一場時空對話吧。 侯汶君、黃振翔情景劇，與雨來進行一場時空對話。 五，教師寄語，傳承精神 　　同學們，像雨來這樣的革命小戰士還有很多，《閃閃紅星》中的潘冬子，《紅巖》中的小蘿卜頭，以他們為榜樣，做個有智慧有擔當的學生，努力學文化，長大建設大中華！讓我們一起讀經典的書，做有根的人！ 專題講座課標引航 　　文字是寫在時間深處的心靈吟唱，我們讀這些文字，就是沿著文字鋪出的路，尋找寫下這些文字的那個人的心路歷程。閱讀，是用文字點亮生命的過程。接下來王瑛副校長進行了“小學語文革命文化內容教學”主題講座。 一、依托新課程標準，解讀革命文化 （一）革命文化內容編排特點 　　依據語文要素，兼顧學段銜接，遵循螺旋上升的序列，體現從“小我”到“大我”的變化。 （二）革命文化內容實施建議——定位：踐行“文道統一”。 二、依托新課程標準，解讀整本書閱讀。 （一）整本書閱讀內涵闡釋 　　學習任務群“讓”整本書閱讀由無序逐步有序，在學段的“整本書閱讀”具體評價上，從之前的印象式的獲得轉為多元的評核：制訂閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書”。“制定計劃”與“運用多種方法”的目的都是為了“閱讀整本書”；“學習任務群“讓”整本書閱讀由感性逐步理性，從學段目標看每個學段目標更明確、更具體。 （二）目標與內容側重于發展整體閱讀素養 　　三個學段的整本書閱讀目標與內容，遵循學生的認知特點與閱讀規律，呈現出螺旋上升的層次性與遞進性；同時，又錨定整本書閱讀的特殊性，彰顯整體閱讀素養這條主線，具有清晰的關聯性與發展性。 （三）整本書閱讀遵循的建議。 1.有規劃——制定閱讀計劃；2.有指導——點拔閱讀策略；3.有時間——課上課下結合；4.有效果——閱讀成果展示。 三、《小英雄雨來》整本書推進課點評 王瑛副校長從以下五個方面進行了點評： 1.建立讀書共同體。 2.巧用推進課的任務單。 3.閱讀的核心是立足文本。 4.閱讀成果輸出展示。 5.小說三要素的助讀作用。 　　新課標落地，學習任務群的實施，我們邊研究邊實踐，我們積極探索。構建以素養為綱，任務為導的閱讀課程，帶領實驗小學的孩子們，細嗅書香，享受閱讀的滋養。 最后提出一些建議與語文老師們共勉 學段分享整體推進 低段語文老師魯麗娟結合教學實踐談談對低段整本書閱讀教學的淺顯理解和反思。 　　首先，我們結合快樂讀書吧進行不同層次的閱讀指導。 　　其次，低年級要給孩子持續讀故事，孩子最初的閱讀興趣和良好的閱讀習慣來源于傾聽。 　　接著進行各項整本書閱讀準備。前期準備，創造閱讀條件；中期準備，教師上好閱讀導讀課，閱讀推薦課；后期進行閱讀分享。 高段語文老師李菲淺談近兩年關于整本書閱讀推進的方法。 1、采用小組合作閱讀同一本名著的方法。前一、二兩周各人獨自初讀全書；三、四兩周的精讀；第五周舉行班級“讀書報告會”，各小組將自己本月以來的讀書筆記，讀書文摘卡，名著推薦卡整理進行分享交流。 2.認真開展“三課一評”活動。每一學期，我會利用快樂讀書吧推薦的必讀書作為重點，開展“三課一評”活動。 　　評價主要是過程性評價。過程性評價的首先是我，肩負全程指導、全程跟蹤、全程“伴讀”的重擔。再次是組內同學。互相提醒、互相督促。共同研討展示同一本名著，讓他們在群體中閱讀，向群體展示。 精彩點評智享盛會 　　福海縣第二小學孫慧霞書記表示非常感謝實驗小學提供這樣一個平臺讓二小的老師進行觀摩，在今天的閱讀推進會活動中學到了很多，結合本學校在整本書閱讀方面的做法進行了說明，希望借鑒優點，取長補短，共同進步。 　　教育局教研室主任李春燕對今天參與觀摩活動的全體老師及家長、學生表示感謝并進行精彩點評，說出了幾點感想。 一是疫情無情，教育有愛。今天這節整本書閱讀推進課是一節有意義，非常精彩的示范課。 二是哪里有教學，哪里就有教研。教不停，研不止，初心不改，即使是在線上教學也可以把教研開展的有形式，有內容，豐富多樣，所以教學質量才可以穩步提升。 三是提出閱讀的相關要求。課內的閱讀教學，教師要上好課前導讀課，傳授閱讀方法，根據課標要求推薦書目。課外的閱讀延伸拓展也要重視，依據家校共讀，小手拉大手等形式達到全民閱讀。 希望在座的所有老師都能夠受益，能夠把學到的方法運用到自己的教學中。 　　實驗小學校長施曉東進行最后的總結。今天這次主題研討活動，有汪衛萍老師的引領示范，王瑛副校長的方法指導，低高段教師的分享交流，不光是推動本校的師生閱讀，更多的是達到社會性閱讀，全民閱讀。所有的閱讀是站在文化的平臺上，最終是讓學生能夠在理解祖國語言文字的同時受到民族文化的教育，受到民族精神的熏陶和民族情結的感染。本次主題閱讀推進課活動也給大家提出了一個整本書閱讀的世界觀和方法論。希望在教育局的引領之下，在兄弟學校的共同努力之下，阿勒泰地區的孩子們能夠從中受益，快樂成長。 　　閱讀之路，道阻且長，所有美好的事情，都值得咬牙堅持，備受煎熬，艱辛努力。就算沒有山花爛漫，你看到總有種子在萌動，那就是春天的希望和微笑。 撰稿：魯麗娟初審：汪衛萍終審：王瑛