區域教研樹新風，以研促教求共贏——2022年遷安市小學語文聯盟校線上教研活動（七實小片區）紀實

賈娜

捕一米陽光 尋一處謐境 聚一群有溫度的教育人 行一場溫暖的遇見 一路歡歌一路采擷 ——題記 　　守教育之初心，盡師者之責任。為進一步深化教學改革，更好的落實語文學科《課程標準》，踐行“雙主體，雙養成”生態課堂教育理念。2022年11月26日上午，遷安市教研訓中心小特研修部陶季梅老師、遷安市第七實驗小學、遷安市趙店子鎮中心校、遷安市睿德學校的領導和語文骨干教師齊聚云端，共同參加了此次小學語文聯盟校區域教研活動。　 　　本次教研活動由遷安市第七實驗小學張麗艷主任主持。活動共分為三項內容：一、精彩課例展示；二、反思研討專業點評；三、專家講座《從讀到寫，遷移跨越》。 課例觀摩展風采 　　眾所周知，作文教學是語文教學中的重要一環。本次教研活動就是要挑戰作文教學的難點，描繪作文教學新篇章。 　　第一節課由遷安市睿德學校的張巖老師主講《我來編童話》一課。課堂伊始，張老師通過猜故事的形式，調動孩子們的積極性，引導學生發現童話的特點，喚醒學生已有知識，為接下來更好地創編童話做鋪墊。課上借助表格幫助孩子們理清思路，讓故事內容更豐富，同時引導學生展開了豐富的想象，培養了學生的動腦和語言表達的能力。整堂課妙趣橫生，井然有序，教學方法靈活多樣，學生學習興趣盎然，注重對學生語言表達的能力與思維能力的訓練。 　　來自遷安市趙店子鎮李官營完小的李麗華老師和遷安市第七實驗小學的鄒文杰老師，以同課異構的形式呈現《我想對您說》一課，無論是教學設計，還是課堂生成，都可謂獨具匠心，異彩紛呈。 　　在李麗華老師的《我想對您說》一課中，課前以向別人傾訴的心聲為切入點，引發學生對生活的回憶，選擇傾訴對象，散開心扉，激發表達的愿望，把心里話寫下來。在課上李老師引導學生能夠選擇恰當的事例表達父母之愛或他人對自己、對社會的愛，并從事件中選擇恰當的場景和細節，把事情寫具體。整個教學過程循序漸進，層層深入的引導，讓學生沉浸在課堂之中，也為其他的語文老師帶來了教學的靈感。 　　在第三節鄒文杰老師的《我想對您說》一課中，她通過快問快答的游戲形式，了解孩子們的真實表達需求。課中通過回顧本單元課文，探尋作者的表達方法——將所表達的情感蘊含在具體的場景和細節之中；然后創設一個“梁曉聲買完罐頭給母親留小紙條”的情境，引導學生運用這種方法代梁曉聲向母親表達出自己的看法和感受，從而總結出表達真摯情感的具體方法——還原場景，放大細節，說出感受。在此基礎上，鄒老師引導學生初步嘗試這種方法在具體情境下表達運用，布置練筆任務，讓學生在自己的表達需求中，實踐運用本節課習得的表達方法。整堂課教學思路清晰、重點突出，充分尊重了學生的主體地位，孩子們在鄒老師的引導下流露出自己的真情實感，感受到愛和溫暖的力量，提升了習作能力。 　　精彩瞬間不勝枚舉，內心的激蕩此起彼伏。我們既能看到教師習作指導中不留痕跡的方法指導，又能看到習作評改中的扎實創新，更能感受到教師積極尋求新方法，努力沖破習作指導僵化死板的決心。 反思點評促成長 　　教而不研則淺，研而不教則空。 三節課例過后，授課老師們都對自己的授課思路進行了梳理，對整個教學的過程進行了深度的反思。 　　遷安市教研訓中心小特研修部陶季梅老師對三位老師挖掘教材、課堂組織教學、課堂評價、教學反思的能力加以肯定，同時也指出了改進的建議：1.用表格關注時間、地點、角色、事件的同時，應重視童話新奇、有趣的特點，重視中心的教學目標；2.習作教學中，重視習得單元課文的方法及交流平臺的內容，強調導寫、講評的關系。 　　陶老師結合線上教學的實際指出了線上備課的原則為“短、小、精、易”，在教學中需注意： 一、結合班級的學生實際情況進行二次備課，從眾多內容提煉精華，化大為小，為學生的認知規律著想，在內容和時間上加以控制； 二、一課三磨的理解，分為三個層面的打磨：1.磨教材、磨教參，在備課中，需要老師的思考，研讀新課標，把理念運用到課堂實踐；磨教參，認真研讀教參，以教參為引領；2.磨過程，以自己說課的形式呈現，結合課標、教參、教材查找不足，進行二次修改。有了教學設計后，再通過錄制視頻的形式，進行細節的修改，最后與同年級組的老師進行研討，重新架構到自己的課堂上；3磨學情，學生是學習的主體，教師是教學的主體，上課之前做多種預案，達到靈活應變。 　　陶老師的指導有高度、有深度，有內涵，為每位老師在今后的習作教學中指明了方向，并提出了寶貴的建議和要求。 　　三所學校的領導和老師也針對三節觀摩課提出了自己的見解和收獲。 專家講座共進步 　　河北省骨干教師、唐山市名師高飛艷主任結合我市小學語文習作教學的實際情況，開展了一堂以《從讀到寫，遷移跨越》的講座。 　　閱讀是輸入，表達是輸出。對于孩子而言，很難做到把輸入的內容順暢地表達出來。孩子們缺少輸出的通道，這就需要老師們建立通道，在遷移運用中，有意識地運用到自己的習作中達成表達能力的提升。 　　一、巧挖教材訓練點，從學布局謀篇、學邏輯思維、學遣詞造句三方面展開。 1.學習布局謀篇，高主任結合教材中的具體事例加以闡述，有意識引導學生對篇章結構的梳理。為了讓孩子明確提綱的樣態，可以引導學生梳理之前學過的課文。突出重點，聚焦人物的言行特點和品行特點。 2.學邏輯思維，以《松鼠》為例，由淺入深、由表及里的順序介紹松鼠的特點，引導學生介紹事物時也要遵守這樣的方法。 3.學遣詞造句，用語言去表達，語言運用從低年級已開始，教師需找到序列的點，才能找到讀寫訓練的點。 二、巧架讀寫橋梁，用情感激發的方式，表達心理強烈的沖擊，還可以用支架引領，彌補缺陷。除此之外，還可以運用媒體輔助，引導學生換位思考。 這場精彩的講座讓眾多老師們受益匪淺，明確了今后教學的方向。 　　遷安市第七實驗小學的趙立芬校長對本次活動進行了總結。趙校長強調：習作是語文教學的難點，也是最核心的部分。在習作教學過程中，目的在于激發學生的興趣，關聯學生的生活實際。學生感受到有明確的對象，我們要為學生提供展示的平臺。語文老師在教學中，要喚起學生的生活經驗。打開寫作的思路，基于學情，要指向于學生寫作的難點。 　　活動的最后，張麗艷主任希望每位語文老師以今天的教研為起點，帶著對幾節課的感悟，帶著對教學的思考，守一份如初情懷，擔一份教育使命，攜手走向更美好的教育未來。 　　彼時，一場疫情悄然改變了課堂的模樣；此時，一場線上教研，精彩釋放著探索的芳香。本次教研活動，為我們區域聯盟學校提供了相互學習、相互交流的平臺，提升了教師的綜合能力。相信通過此次活動，我們定踔厲奮進、勇毅前行，共同做出我們教育人的應有貢獻！ 教育是一捧花的種子， 我們都是種花人， 徜徉在語文教育的百花園， 行走在漫漫的教研之路上， 守護、眺望， 只為最初的夢想， 能一直綻放！