2022年海南省高中語文課堂教學大賽現場課評選（11月25日上午專場）

盤子

決賽現場——華中師大一附中屯昌思源實驗中學報告廳 主持人海南省教育研究培訓院胡曄琳老師致歡迎辭 第一節課：誰人不道家鄉美，何人不起桑梓情——“家鄉文化生活”項目化學習 學習的起點，家鄉文化問卷調查 學生初始階段的創作分享 同學們聚集到一起，研讀學案，梳理這些作品表達上的妙處。 由小組發言人將結果呈現在黑板上第一小組：對比、襯托師：同學們悟出了表現手法語言形式對描寫家鄉起到的作用 學生做進一步闡釋第一組講到蟬當做當地的特產抓住家鄉特有的事物進行描寫 第二組講到廣闊世界大月亮襯托小月亮借景抒情使得對故鄉的情感具體可感 第三組講到《秦腔》用詞生動形象，體現人性善惡由物及人，從形式走向內核，走向文化的精神內涵第四組講到文章的線索，運用了細節描寫，抒發對故鄉作品的深切留念，體現出“尋根”的意味細節性的簡單描寫，諸如買來，洗凈……隨吃隨取，可見情感，亦承載著家鄉味的文化內涵 請同學們在音樂聲中修改自己的文段，把有形的技巧用“文心”表現你眼中的家鄉。 同學們闡釋自己的修改結果。 小結：同學們呈現了獨一無二的家鄉味道，哪怕我是別的地方過來的也心向往之。 屯昌的內涵，家鄉的名字 作業布置 初識你們的樣子，一切都很美好。 第二節課：守腦如玉，理性思辨——信息時代的語文生活 情境設置：面對疫情期間水果滯銷情況，開展助農促銷活動，各班發布文案設計。學生活動：將對水果文案進行審核，制定標準。 通過籃球社招新海報提煉信息維度 辨析兩則新聞材料的真偽 根據此前的自行梳理，同學們小組合作來制作謠言真偽識別量表 謠言真偽識別要點 運用分析維度同學互幫互助對文案進行審核 文案二：內容角度：夸大宣傳接收者角度：窄化購買群體…… 同學們身份從審核者轉向創作者，運用FAB法則撰寫真實客觀的水果文案。 學生分享1 學生分享2 課堂小結 板書設計 第三節課：出入兩途皆詩意，進退兩路俱吾心——《短歌行》《歸園田居》比較閱讀 核心問題設置：你認為什么樣的人生是詩意的人生？ 序列活動1：明詩人之志整體感知，從身份到主題 生答：樊籠——束縛本性，回歸田園需要與世俗對抗。生答：明明如月——運用了比喻的修辭手法寫出人才難留，北方人才稀缺，希望得到更多賢才。生評：可以從中學習到結合文本的詩句師補：詩句加意象手法加情感分析，這樣會更規范。 生再答：唯有杜康……青青子衿……周公吐哺——都運用了典故，表現曹操廣納天下的雄心壯志。生答：何枝可依——運用了比喻的手法，表達渴慕人才的心聲。生答：周公吐哺——連飯都來不及吃就去見賢才+運用典故+對人才的渴望 老師小結：詩歌體現了曹操政治抱負、志向，憂中含志 生答：勿落塵網中——對生活的厭倦生答：性本愛丘山——對官場的厭倦，對田園的熱愛 老師小結：對抗與喜悅互為表里 進階問題情境引領：曹操和陶淵明都發了朋友圈，從詩意人生的角度，你會為誰點贊呢？ 生答：為兩個人點贊，因為他們過上了自己向往的生活。師導：遵循本心就一定快樂嗎？曹操的霸業之路就這么好走嗎？當我們要去過陶淵明這樣的生活，要保證有詩意的本心、眼光，才能過上詩意的生活。作為我們年輕人看看曹操之路，遵從本心，不懈的奮斗讓我們激賞。在生命的原點上塑造了自己的豐功偉績，生命的桃花源，看似殊途其實同歸，希望同學們活出自己閃亮的風采。 板書設計 第四節：因聲求氣、吟誦“歸心” 公眾號上，師長師姐忘情表演讓老師感受到了同學們的文化底蘊，再過一年，同學們也要參加這項比賽，同學們有沒有信心？生齊答：有！ 老師先看看同學們的基礎，請大家齊讀這兩首詩。糾正“契”，同學們已經讀出韻律，如果能加上情感，配上音樂就更好了。 生：不僅是悲和憂，還有慷慨激昂生：喜悅的，悠閑的有沒有情感詞？思 誦讀指導，讀響韻腳 韻與文情關系至切——王易《詞曲史》 放送四首曲子，由同學們選擇配樂。 任務布置，合作演繹 師：“幾何”意味著什么？留給他的時間不到十年了……生：曹操感慨人生短暫，急不可待 師：談談你的感受生：對田園的喜愛師：除了愛還有別的意味嗎？生：約束師：羈鳥只是代表自然界的事物？生：還有官場師：“勿落”為什么讀出了重音？生：我也不知道師：自然流露，天生的詩人 師：這兩句讀出了？生：對人才的渴望師：還能讀出什么？生：纏纏綿綿的想念師：拉長聲音再試一次…… 師：調子還可以再高一些，我們再試一次。 配樂展示1 配樂展示2 我們說……答案留給同學們繼續找尋。 板書設計 第五節：磚瓦之間顯匠心——《紅樓夢》整本書閱讀 本節課讓我們夢回紅樓，感受磚瓦之間的別具匠心。 熱身活動：一道連線題，考考同學們對文本的熟識程度。 分組活動：五分鐘對園林建筑的特征、內涵，人物性格進行分析，完成表格填寫。 住所是私人空間，往往能體現出個人的情感態度。 生：竹子高潔自傲，這也是黛玉的性格特征師補：也能看出弱柳扶風的形態生：湘妃竹典故師：引“斑竹一枝千滴淚”，揭示黛玉因情深淚盡而逝的悲慘結局 生：孤僻師：寶釵左右逢源打成一片，用孤獨更為妥帖師：看蘅蕪色澤會熱情似火嗎？生：不會師：植物和人物是很契合的。補充冷香丸…… 生：黛玉心胸小、氣量小師：從哪里可以看出？生：地方小師：借住的身份，時時留心、處處在意 生：穩重師：深藏不露 生：沉醉于自己的世界師導：筆墨紙硯，知書達理，聰慧靈秀 師：可看出樸實無華，素雅清冷 小結：觀其景見其人而知其人 五到八分鐘完成主持詞寫作任務 學生點評不足：缺少對黛玉性格的描寫 老師點評不足：有不少照搬原文的部分，可以更簡練一些。 根據老師的作品示范，請同學們修改作品，提升品質。 作業布置 選做題1：繪制路線圖 選做題2：完成手繪圖 板書設計