聚焦核心素養(yǎng)，建構(gòu)數(shù)學(xué)概念

雨蒙蒙

從2022年秋季學(xué)期開始執(zhí)行的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版》，標(biāo)志著義務(wù)教育教學(xué)改革進(jìn)入“核心素養(yǎng)”時(shí)代，教什么、教到什么程度、怎么教，如何推動(dòng)新課標(biāo)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落地落實(shí)，是當(dāng)前我們亟需破解的問(wèn)題。 11月21日至22日，縣教研師訓(xùn)中心在城關(guān)第三小學(xué)舉行了為期兩天的平利縣第四屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，本次活動(dòng)以“強(qiáng)化概念教學(xué)，發(fā)展學(xué)生思維”為主題，來(lái)自全縣各小學(xué)、九年制學(xué)校15名選手參加評(píng)選。選手們從數(shù)學(xué)概念課入手，圍繞“會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界”要求，讓概念課既有意義又有意思，既長(zhǎng)知識(shí)又增智慧，用各自獨(dú)特的教學(xué)方式詮釋了對(duì)新課標(biāo)的理解，15節(jié)課各具特色，異彩紛呈，在落實(shí)新課標(biāo)理念上做出了有益的探索。 一、特色亮點(diǎn)1.重視圖形表征，讓思維可“視”。由于小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主，而小學(xué)數(shù)學(xué)概念比較抽象，如何讓抽象的概念直觀化、形象化，教學(xué)中，老師們引導(dǎo)學(xué)生利用圖形表征抽象的概念，學(xué)生結(jié)合直觀圖形加深了對(duì)概念的理解。如《平方千米》一課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，怎樣才能讓學(xué)生清晰的建立平方千米的空間觀念，感受1平方千米有多大，老師結(jié)合學(xué)生熟悉的平利縣城地圖，直觀地呈現(xiàn)哪幾個(gè)地方圍起來(lái)的面積大約是1平方千米，學(xué)生結(jié)合地圖上圍出的1平方千米，找到了很多熟悉地方，直觀感受到了1平方千米很大；在建立平方千米和公頃兩個(gè)面積單位之間的關(guān)系時(shí)，老師利用數(shù)形結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生從圖中推理得出邊長(zhǎng)為1000米大正方形（1平方千米），一行可以擺10個(gè)邊長(zhǎng)為100米的小正方形（1公頃），可以擺出這樣的10行，所以1平方千米等于100公頃。學(xué)生結(jié)合圖形通過(guò)觀察、推理、想象等活動(dòng)，讓思維能被看見。2.重視語(yǔ)言表達(dá)，讓思維可“聽”。語(yǔ)言是思維的外殼。教學(xué)中，老師都能夠給學(xué)生提供充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生把自己的想法用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，學(xué)生在表達(dá)中呈現(xiàn)內(nèi)隱的思維過(guò)程，讓自己的思維能被聽得到。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)溝通中進(jìn)行辨析、質(zhì)疑、辯論，引發(fā)思維的碰撞，促進(jìn)思維的發(fā)展。如在《比的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課中，老師創(chuàng)設(shè)和面的情境，面粉與水質(zhì)量比是2:1，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解2:1表示的意思后，放手讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)比準(zhǔn)備面粉和水，學(xué)生在大量的舉例驗(yàn)證后，引導(dǎo)學(xué)生順勢(shì)歸納出：2：1表示2除以1，反應(yīng)面粉與水的倍數(shù)關(guān)系，其中，面粉是水的2倍，水是面粉的1/2。學(xué)生完整的語(yǔ)言表達(dá)，源于他們探究時(shí)深入的體驗(yàn)、深刻的理解和深度的思考，是他們思維成果、智慧結(jié)晶的體現(xiàn)。再如《噸的認(rèn)識(shí)》一課，重點(diǎn)是讓學(xué)生體驗(yàn)1噸有多重。但是“噸”這個(gè)很大的質(zhì)量單位是無(wú)法直接體驗(yàn)的，老師通過(guò)多種素材讓學(xué)生先體驗(yàn)再推算出1噸的質(zhì)量，感悟1噸有多重。在推算的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生基于體感體驗(yàn)先說(shuō)說(shuō)怎樣想的，然后用語(yǔ)言描述：一個(gè)同學(xué)體重約25千克，40個(gè)同學(xué)體重約1噸；一桶水20千克，10桶水200千克，50桶水約重1噸……學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中清晰的呈現(xiàn)自己的思維過(guò)程，推理能力得到了很好的發(fā)展。3.重視動(dòng)手操作，讓思維可“觸”。“兒童的智慧在他的手指尖上。”新課程背景下的概念教學(xué)，老師們都非常注重給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓經(jīng)歷概念的形成過(guò)程，組織學(xué)生在操作中表征思維過(guò)程，逐步建構(gòu)數(shù)學(xué)概念，從而鞏固加深對(duì)概念的理解。比如《體積和體積單位》的教學(xué)，老師讓學(xué)生利用學(xué)具擺一個(gè)體積為5立方厘米的圖形，想想有幾種擺法？學(xué)生通過(guò)操作驗(yàn)證不同的擺法，體會(huì)圖形雖然不同，但是體積并沒有變化，都是由5個(gè)1立方厘米的正方體組成，加深了學(xué)生對(duì)體積和體積單位的理解。《面積和面積單位》的教學(xué)，老師組織學(xué)生用圓形、正方形、三角形學(xué)具作單位測(cè)量比較兩個(gè)長(zhǎng)方形的面積大小，學(xué)生通過(guò)操作比較體會(huì)到選擇正方形作面積單位的優(yōu)越性，學(xué)生在操作活動(dòng)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)做中思，思中悟，促使思維不斷向更深處漫溯。4.重視活動(dòng)體驗(yàn)，讓思維可“感”。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022）版》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)……要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”因此，教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)豐富的活動(dòng)積累觀察、操作、比較、歸納、概括等一系列的探究學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，不僅有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解、掌握，而且也有利用提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。如《毫米的認(rèn)識(shí)》，老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“指一指”、“畫一畫”、“比一比”、“記一記”“疊一疊”“量一量”“找一找”等豐富活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官直接感受1毫米的長(zhǎng)度，形成對(duì)1毫米的形象記憶、動(dòng)作感知、身體印記，從而發(fā)展學(xué)生的量感。同時(shí)，學(xué)生在多維的活動(dòng)中觀察、比較、估測(cè)、驗(yàn)證，積累了基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提升了數(shù)學(xué)能力。再如《分?jǐn)?shù)的意義》這節(jié)課，老師設(shè)計(jì)了在12個(gè)圓片中創(chuàng)造分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)的活動(dòng)，不僅為概括分?jǐn)?shù)的意義提供豐富的素材，同時(shí)也讓學(xué)生感受到平均分的份數(shù)與分?jǐn)?shù)的分母有關(guān)，涂色的份數(shù)與分?jǐn)?shù)的分子有關(guān)；在練習(xí)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生巧克力的活動(dòng)，通過(guò)讓不同的學(xué)生取巧克力的三分之一，感受到單位“1”不同，取出的巧克力的顆數(shù)就不同，學(xué)生不僅興趣濃厚，而且促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。5.重視問(wèn)題引領(lǐng)，讓思維可“循”。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，是驅(qū)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考、深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。有效的問(wèn)題能夠切入學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“憤”“悱”狀態(tài)，引領(lǐng)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的思考、深入的探究，促使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)概念的深度理解和感悟。如《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》一課，老師結(jié)合長(zhǎng)方體和正方體展開圖揭示出“表面積”的概念后提出質(zhì)疑：是不是只有長(zhǎng)方體和正方體才有表面積？學(xué)生思維迅速被激活，想到了圓柱、橘子等都有表面積，明確了任何幾何體外表面積之和都是它的表面積。再如《小數(shù)的意義》一課，老師引導(dǎo)學(xué)生在米尺上找到十分之幾的分?jǐn)?shù)和相應(yīng)的小數(shù)后，提出問(wèn)題：仔細(xì)觀察這些分?jǐn)?shù)和小數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生思維就會(huì)聚焦在分?jǐn)?shù)和小數(shù)的共同點(diǎn)上，通過(guò)觀察歸納出分母是10的分?jǐn)?shù)可以用一位小數(shù)表示。《認(rèn)識(shí)鐘表》，學(xué)生感知鐘面12個(gè)數(shù)后，老師問(wèn)學(xué)生：鐘面上12個(gè)數(shù)字都有自己的位置，有什么辦法記住這12個(gè)數(shù)字的位置呢？學(xué)生想到可以記住鐘面上上下左右四個(gè)特殊的位置，再按照順序來(lái)想。《圓的周長(zhǎng)》一課，老師啟發(fā)學(xué)生根據(jù)正方形周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)的關(guān)系猜測(cè)圓的周長(zhǎng)與什么有關(guān)？有什么樣的關(guān)系？學(xué)生的猜測(cè)不是天馬行空，而是結(jié)合正方形中最大的圓之間的關(guān)系有理有據(jù)的進(jìn)行推測(cè)，培養(yǎng)了學(xué)生言必有據(jù)的數(shù)學(xué)精神。 二、教學(xué)建議1.教材研讀要加強(qiáng)。研讀教材的能力可以說(shuō)是教師的一項(xiàng)基本功。在研讀教材的過(guò)程中，我們既要瞻前顧后，弄清例題的地位和作用，還要能讀懂文本的的編排意圖，仔細(xì)推敲教材上的每句話、每幅插圖、每個(gè)留白，悟出文本背后的東西。要在領(lǐng)悟教材編排意圖的基礎(chǔ)上，明確知識(shí)的本質(zhì)，科學(xué)、準(zhǔn)確地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，滲透數(shù)學(xué)思想方法。2.活動(dòng)設(shè)計(jì)要取舍。一節(jié)課的時(shí)間是有限的，這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，精選活動(dòng)任務(wù)，關(guān)注思維發(fā)展，不能只為活動(dòng)而活動(dòng)，失去了活動(dòng)的意義和價(jià)值，同時(shí)還要科學(xué)、合理的整合活動(dòng)任務(wù)，讓零散的活動(dòng)串成珠，讓活動(dòng)的開展遵循學(xué)生的認(rèn)知序和思維發(fā)展序。3.細(xì)節(jié)處理要精當(dāng)。細(xì)節(jié)決定成敗。課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)，其實(shí)就是教學(xué)中的細(xì)末之處，處理好了這些細(xì)枝末節(jié)，也就決定了一節(jié)課的成敗。比如教具、學(xué)具的準(zhǔn)備要精心、板書設(shè)計(jì)要精美、課堂提問(wèn)要精巧等細(xì)節(jié)問(wèn)題都應(yīng)該引起我們每位老師的重視。只有在教學(xué)中關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié)，從小處著手，才能讓我們的教學(xué)向高遠(yuǎn)處發(fā)展。 總之，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維應(yīng)該成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的基本遵循和根本要義，沿著這個(gè)方向努力，我們就能夠在課堂上詮釋數(shù)學(xué)的教育真諦，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力，演繹數(shù)學(xué)的萬(wàn)種風(fēng)情。