創新作業巧設計? 減負增效促成長——江門市港口中學教師創新作業展評

江門市港口中學

為認真貫徹落實《教育部辦公廳關于加強義務教育學校作業管理的通知》（教基廳函〔2021〕13號）要求和2021年全國教育工作會“雙減”精神，切實發揮好作業診斷、鞏固、學情分析等功能，提高教師作業設計的能力與水平，我校開展了為期四周的以“創新作業巧設計，減負增效促成長”為主題的分學科、分年級、分單元的作業設計比賽和展示展評活動。 本次活動，教師們踴躍參賽，作品涵蓋各年級各學科，內容豐富，形式多樣，設計新穎。參賽教師們在作業設計時充分發揮作業的診斷性和鞏固性等功能，同時關注學生個體差異，并根據作業總量要求設計分層作業、彈性作業和個性化作業，關注學生核心素養培養，設計具有探究性、創造性、實踐性的多形式作業，融入跨學科綜合性作業，與“五育”并舉，全面發展的素質教育有機結合。 經過多輪的評比，最終評選出特等獎三名、一等獎七名、二等獎八名。 創新作業設計特等獎獲獎者合影 創新作業設計一等獎獲獎者合影 創新作業設計二等獎獲獎者合影 下面分享獲得特等獎老師作業設計的理念和思路。 英語何秀娟老師的《Module 6單元作業設計》： （一）堅持立德樹人，培育核心素養。充分發揮初中英語學科作業的育人功能。（二）面向全體學生，兼顧個體差異。作業設計要充分考慮學生在學習起點、學習時限和學習條件等方面存在的差異性，因而要有難度區分的分層作業以滿足學生的個性化作業需求，幫助學生在完成英語學科作業過程中，逐漸形成對語言知識的理解，運用各種語言技能解決問題，不斷提升綜合語言運用能力，從而提高學生英語學科的核心素養。（三）發揮作業的評價功能，推動以評促教，以評促學。還根據學生的作業完成情況提供及時的反饋與幫助，并持續反思和改進自己的教學。 數學張耀華老師的《基于體育課下的〈數據的分析〉單元作業設計》： 在“雙減”背景下，教師需要關注個體差異，設計分層作業，讓每一位學生都能在自己力所能及的情況下完成相應的學習。幫助孩子在作答的過程中，更好的體驗數學作業的快樂，本單元的作業以學生喜歡的體育課為溯源，讓學生體會數學來源于生活又服務于生活，從而提高他們對數學的興趣。為防止分層帶來的消極影響，不要對學生做簡單的分層，而是把每節課的作業分層，設置分層作業讓學生自發闖關，層層突破。小組合作不僅可以應用在課堂教學中，在跨學科的作業中也有著廣泛的實用性。 本課題的作業是在學習完人教版八年級下冊第二十章《數據的分析》后的單元作業。本次作業通過一節體育課中的投籃、跳繩、投鏢等活動，讓學生通過親身經歷的實踐活動收集、整理、分析數據，從而鞏固和復習這章所學的知識。通過A組作業掌握平均數、中位數、眾數、方差的公式和計算方法。B組作業把所學的知識綜合運用到其它題目，舉一反三達到知識的遷移和應用。C組作業通過小組合作，把七年級和八年級所學的統計知識用于學生的跳繩活動，通過收集自己小組的跳繩數據，再運用所學的知識整理、分析數據，制定提高跳繩成績的方案，為體育中考做準備。 物理梁煥英老師的《九年級物理單元長周期作業》： 課外實踐作業的設計與優化契合“立德樹人”的育人目標和“五育并舉”的時代要求，從根本上減輕學生學習負擔。設計課外實踐作業，可以激發學生學習的內部動機，增加學生對學習的熱情，讓學生對學習本身產生興趣。作業設計聯系生活實際，逐漸培養學生觀察生活、將物理應用于生活的能力，提高學生的求知欲，對物理保持好奇心，積累豐富的生活經驗，體現“物理來源于生活，應用于生活”的道理。而且現在的中考命題趨向涉及情境化背景，取材于生活，以時事熱點、鄉土元素融入其中，因此課外實踐作業的重要性顯而易見。我們應當重視課外實踐性作業的設計，要相信學生，不要顧此失彼，把學生從大量的書面作業中“解救”出來。只有課外資料少而精，學生的作業負擔才能真正減輕。開放性作業設計可以延續課堂典例進行深度發掘，而不用大面積題目類型，學生把所學知識融會貫通。在作業設計環節中，需要突出學生的主體性，借助思維導圖的構建、物理規律的歷史性發展的探究、生活調查表等方式，培養學生的科學素養。開放性作業設計上的靈活性、多樣性、個性化以及答案的不唯一性，都能促使學生物理思維能力的廣闊性、創造性和發散性的發展，同時也為學生發現問題創造了空間，培養學生發現學習的能力。 本次教師創新作業展示展評是學校探尋“雙減”背景下“減負提質”的有效途徑，切實提高教師作業設計方面的能力和水平，同時提升作業設計的質量，更好地發揮作業的育人功能。學校希望以此次作業設計展評作為推手，積極探索，不斷創新，使今后的作業設計與管理更科學更合理，對訓練學生的思維，培養學生創新精神起到積極作用。撰稿：張耀華、邱家輝審稿：一審：黃海玲 二審：李舒屏 三審：劉海燕