共研學，同成長——鄒平市第二實驗小學數學“圖形的認識與測量”大單元教學觀摩研討會紀實

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11月23日至24日，召開了全市數學文化引領下的小學數學“圖形的認識與測量”大單元教學觀摩研討會。會議主題為：以數學文化為引領，以小學生數學核心素養培養和發展為目的，聚焦“圖形的認識與測量”大單元，促進教學方式轉變，持續推進小學數學高效課堂建設。 觀摩課 劉素玲老師講了?厘米的認識?這一課，通過開學大禮包定制文具導入，激發學生學習興趣，從而聚焦問題“鉛筆的長度是多少呢？”通過用拃長、掌寬、指長等方式測量，發現需要統一工具、統一標準進行測量，最后統一長度單位用1厘米測量，通過實踐連接符號，引出測量工具。讓學生在自己的一步步探索中發現統一的長度單位進行長度測量。 濱城區授田英才學園的李云霞老師進行了?大概念引領下單元整體教學?為主題的說課，通過大單元結構圖，說明了從長度單位的累加到面積單位的累加到體積單位的累加，這些內容的核心概念是度量單位的累加。體現了單元結構化教學的整體性和一致性。橫向與縱向相聯系，實現了知識的遷移和應用。 崔金紅老師講的?長方形和正方形的認識?這一課，是在學生已有知識經驗的基礎上展開的。讓學生對于長方形和正方形的特點做出猜想，通過一步步的探究驗證猜想，最終得出結論，加深對知識的理解。 崔金紅老師以?整體把握課堂，任務驅動教學?為主題展開了說課。整堂課讓學生通過動手操作，在做中感知，在做中體驗，在做中探索，在做中討論。把長方形和正方形中的概念變成學生可感、可見、可摸的數學事實。 趙鵬娜老師帶來了?長方形和正方形的認識?這節課。注重創建生活場景，從環保小衛士制作校園警示牌導入，激發學生學習興趣。探究長方形的特點時，經過“猜想→驗證→結論”這一過程。再通過變魔術這一環節引出正方形，通過什么變了，什么沒變這一問題，讓學生發現正方形的特點。最后在異中求同，同中求異，加深了學生對長方形和正方形特點的理解。 無棣縣棣州希賢學校數學團隊進行了?聚焦新課標，賦能新課堂?為主題的說課。提到了本節課注重創建生活情景，讓學生新舊知識之間產生沖突，從而激發學生的興趣。在拓問環節，制作警示牌，既是對知識的鞏固，又為學生埋下環保的種子。 陽信縣第一實驗學校的劉倩老師講了?長方形和正方形的周長?這一課。課堂之初引導學生回憶周長的意義從而引入新內容的學習。在探究過程中，通過測量、計算、觀察、猜想、證明，由實物到圖形，由直觀到抽象，在探究中相互啟發相互補充，最終得到長方形和正方形周長計算公式。 在說課環節，劉倩老師指出了本節課的六個流程：創設情境，提供素材；積極思考，操作驗證；引導猜想，總結公式；聯系生活，運用公式；拓展延伸，構建網絡。 張小燕老師執教的《長方形和正方形的周長》一課，學生完整的經歷了從生活問題中抽象出數學問題的過程，進而提出問題“長方形的周長怎么求？”在擺、量、算等活動中，建立形與數的聯系，進而推出了方便解決問題的周長工具，讓孩子真正體會到數學問題解決生活問題的便捷性。 馬麗娜老師以?問題情景巧立意，核心素養追本源?為主題進行說課。說明了本節課要培養的核心素養為：量感、幾何直觀、空間觀念。本節課站在大單元角度，借助一體兩翼模型進行演繹，發現問題、提出問題，激發學生探究欲望，然后進行分析問題，感受公式產生的必要性，最后解決問題，學以致用。 張俊珍老師帶來的是?面積和面積單位?這節課。在理解面積的抽象概念之前，充分調動學生的生活經驗，先讓學生在情境中充分體驗什么是面。在建立面積這一概念后，讓學生發現生活中一些物體的面積，增強了學生的應用意識。對于面積單位的學習，通過學生自主探究，發現面積單位，并且需要有統一的面積單位，從長度單位遷移到面積單位。 濱城區逸夫小學的馮欣老師以?關注概念本質，聚焦素養提升?對本節課展開了說課。說明了本節課要達成的核心素養，量感、幾何直觀、空間觀念、推理意識和應用意識，講解了本節課是如何圍繞核心概念落實核心素養。 苗新月老師執教的《長方形和正方形的周長》。從生活問題中抽取出數學問題，再利用數學問題中解決生活問題，增強了與實際生活的聯系。同時基于新課標的變化，苗老師敢于嘗試尺規作圖，在本節課中把三種計算長方形周長的計算方法，通過尺規作圖直觀的演繹了出來，讓學生深刻的理解了什么是長方形的周長，感知了線段長度的可加性，從而培養了學生的量感和初步的幾何直觀。 濱州市教育科學研究院谷翠翠老師做最后的會議總結。提到要以系統性、整體性的眼光看課標，聚焦核心素養。 大單元教學是從目標到內容到實施到到評價，它是一個系統性的看待問題的方式。第二是要把數學和教育作為一個整體來考量。我們既要把握數學教學的本質，還要去研究學生的認知特點和規律。第三實際上就是把知識和生活作為一個整體看待。讓孩子走進具體的生活，去感受。教學方式轉變就是大任務。大任務實際上是大概念的承載體，有以下三個特征：第一是將學習內容統整在一件事情，一個問題或者是一項任務中。第二是在完成任務中去學習，在做中學。第三是學習結果的可視化共享性，可以是一份報告，一個作品或者是一個成果。之后帶大家回顧這兩天的優秀課例，同時也指出數學教學一定重視從課本中、課堂中走向生活中。 教師學習 老師們認真學習，仔細記錄，不斷提升自己的專業水平。 教無止境，研無止境。通過本次學習，教師們對數學文化引領下的小學數學“圖形的認識與測量”有了更加深刻的理解，老師們會繼續深入學習，努力提升自我。