一年級語文《大、小、多、少》教學反思——浚縣衛河路小學劉曉夢

浚縣衛河路小學

《語文新課程標準》指出識字教學在教學實施上，提倡在游戲中學，在活動中學，在情境中學，以增加趣味性和可接受性。從這一點意義上講，低年級識字教學需要摒棄過去的教師講、學生學的傳統。怎么才能通過識字課堂培養學生能力，讓孩子想學樂學主動學習呢？在識字課《大小多少》的教學上，我嘗試了以下做法。 一、激趣導入 對于好奇心較強的低年級小學生來說，相比幼兒園的隨意性識字方法，一年級的識字教學有嚴格流程，緊跟教材知識，相對比較枯燥，而興趣是最好的老師。上課開始，我拿出一個蘋果和一顆棗，讓學生進行對比，學生一眼就看出來蘋果大，棗小。接著我又拿出很多的棗，讓學生與一個蘋果再進行對比，同學們脫口而出棗兒多，蘋果少，從而引出課題《大小多少》，這樣與學生生活實際緊密相連，能激發學生的學習興趣，使識字教學有一個好的開端。 二、多元化識字 《大小多少》這篇課文識字量很大，需要認識12個生字，在教學時，老師需要通過不同的教學環節，采取有趣的方式讓生字反復出現，使學生從整體上自主識記，鞏固生字。我在教學時使用以下方法來進行識字： （1）借助插圖 識字課《大小多少》在每一小節旁邊都配了相應的插圖，教學“大小多少”時，我引導學生仔細觀察插圖，提問“哪個大哪個小，哪個多哪個少？”學生很快地從插圖的對比中得出黃牛大，花貓小，鴨子多，小鳥小。這樣巧借插圖學生就有了“大小多少”的概念，不僅很快的記住了漢字，同時理解了字義。巧借插圖這樣的識字方法能輕松有效地幫助學生識字、理解字義，還能發展學生在面對生字的情況下，利用插圖獨立識字的能力。 （2）游戲識字 心理學家弗洛伊德指出“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉”。游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好玩好動的心理，使注意力持久，穩定。所以，在課堂中我利用游戲的方式，讓學生更加投入課堂，激發學生識字的興趣。“老師給你們帶了一份禮物。看，老師給兒歌中的動物和水果做了一張名片，你們想不想得到這些名片。名片上有他們的名字，我們就來喊喊他們的名字，誰聲音最響亮做的最端正，老師就把名片放到你的桌子上，好不好？”給課文中的事物做字卡名，讓孩子認讀，不但幫助孩子記住課文中的生字詞，而且通過競賽提高了學生上課的注意力，讓讀生字、記生字變得更加有趣。 不足之處：在說話練習方面，除了?些詞語的訓練之外，還應當增加?些句子的說話訓練，讓學生說一句完整的話，并注重句子的優美程度。這不僅有利于提高學生的語言表達能力，更能為學生今后的寫話、寫作打下了良好的基礎。同時，在教學中，我應多給學生?些鼓勵性的話語，讓學生有信心、有動力地進行學習，積極地參與到學習過程中來。 改進措施：在今后的教學中，我要虛心學習，請教周圍的教師，深入課堂，提高自己的教學水平和教學素養。并在平時的學習環境中，注意課程資源的利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學習語文、用語文的意識。讓學生以不同的方式進行相關語文的學習，通過多種途徑提高學生的語文素養。 一年級語文教學之重在識字，而識字教學的質量和學生識字的質量相互影響、密不可分。教師要站在學生的角度思考問題，創新教學方式，營造輕松愉悅的教學課堂，讓學生主動識字、大量識字，為今后打開閱讀世界的大門打下堅實的基礎。