深研“問思辨”構建新課堂——城關三小低語組暨海蓮班主任工作室主題教研活動

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課堂是教學的生命線，教師的成長離不開每一堂課的積累。為了有效地落實和推行“問思辨”課堂教學模式，提高教師的語文教學水平，促進教師專業成長，提升語文教研組內的溝通交流，根據教科室的安排11月份我們進行了以《深研“問思辨” 構建新課堂》的主題教研活動。本次教研活動通過集體備課、課堂教學展示、交流研討三部分內容，探討如何通過“問思辨”教學，提高課堂教學效率。 聚集體智慧備精彩課堂 　　本次集體備課由郭薇和陳慧琴兩位老師擔任主備，兩位老師先對自己的教學設計進行了說明，兩位老師都運用了“問思辨”課堂教學模式，精心設計驅動性問題、教學環節，能夠準確把握教材內容，落實課標要求。通過“學、問、思、辨、行”五個教學環節將教學重難點落到實處。組內老師通過現場討論交流，針對教材分析、教學目標、重難點設定及各個環節的課堂預設等提出了自己的建議。交流中，老師們各抒己見，力求將課例打磨到細枝末節，以達到最佳教學效果。郭老師和陳老師及時記錄了大家的建議及看法，整合出更優的課堂教學設計。 巧用“問思辨” 教學展風采 　　陳慧琴老師執教的《小書包》一課，她以學生喜歡的猜謎語的形式引出小書包里的文具等學習用品，從學生的生活實際入手，引導學生認識這些學習用具，而且學會在生活中自己識字。在識字教學中，針對不同類型、不同特征的生字，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有趣的情境，充分調動學生的多種感官參與學習活動，引導學生運用多種方法識字，提高了識字效率，讓學生享受“學語文、用語文”的樂趣。 　　郭薇老師執教的《富饒的西沙群島》一課，充分利用“問思辨”教學模式，結合本單元的語文要素，不但引導學生抓住關鍵語句，來理解西沙群島的“富饒”，還指導學生嘗試“圍繞一個意思”進行習作的遷移。通過創設語言運用情景，引導學生把課文中的詞語、句式、段落、遷移到生活中，引導學生圍統一句話把內容說清楚，說具體，依照單元問題具體落實到本課中的問題，組織學生小組合作，匯報反饋，解決問題，落實"思"的過程。 評課促教研?議課促成長 　　聽課結束后，低語組針對兩節課進行評課議課。兩位老師首先對自己的教學設計和教后感受進行了闡述，組內成員對兩節課的授課情況進行了點評。同時就問思辨教學的有關問題進行了研討。通過研討交流，老師們都深刻地體會到“站在孩子的角度設計教學更容易引起學生的共鳴，課堂氣氛更活躍，孩子們的思維碰撞更激烈。 　　生動的課，深刻的思，精彩的評。教師的成長離不開自我反思、同伴互助、專業引領。在活動過程中大家一起暢談教學思想，交流教學設計，為“問思辨”教學探索了新的思路。新征程，新起點，新思考，希望低語組全體老師在今后的“問思辨”教學中大膽探路子，艱難行路子，我們要有長風破浪會有時的探路精神，才有直掛云帆濟滄海的明朗。