從閑筆看端倪——《到橘子林去》解讀

羽奕漸豐

本次調研考試文學類文本閱讀選擇的是2022年高考二卷《到橘子林去》，很多同學感嘆看不懂，部分同學看到情感是“勞動人民的偉大力量”甚至說是扯淡。那這篇文章到底怎么樣？或者說我們應該如何去讀這篇文章呢？我想從閑筆入手或許可以看出一些端倪。 《到橘子林去》和我們最近所學《百合花》《哦，香雪》散文化傾向相同，并沒有一波三折的情節波瀾。只是一個爸爸在小姑娘的堅持下帶她到橘子林，路上的所見所感。文章一開頭就是一個執著要去橘子林的小姑娘，她不斷提醒自己的爸爸，在如愿前往的路上也是“心里一定是只想著到橘子林去”。而她的爸爸顯然不像她這么純粹，前往橘子林只是為了孩子的好興致。所以前往橘子林的路上這父女倆二人，心思并不相通。父親關注著周圍的一切，“石頭道上的水洼子”“女人頭上的金屬飾物”“挑煤炭的出了滿頭大汗“一個小孩子仰臉藍天”如果說前半部分去橘子林就是中心事件的話，那么這一些描寫自然和中心事件是無關的，也可以稱為“閑筆”。不過我們大可以相信作者的水平，“閑筆不閑”。所以探究一下你就會發現父親關注的是鮮活的生活，有挑煤炭的，有洗衣服的。都是為了生活在奔波的勞動者形象。與小女孩為了自己的“興趣”“興致”完全不同，父親在觀察上述內容的時候用了“關心這些街頭的景象”也猜測小女孩“不會關心到眼前這些景物”。為什么會這樣。因為小女孩是天真的幼稚的還只是關注在自己的趣味上，所以她是沒有成長的小孩子形象。所以上述閑筆更多為了體現父女二人情感迥異的特點，也是兒童世界和成人世界迥異的特點。 等到故事發生轉折，他們二人開始共同關注給馬修理蹄子。我們又發現了作者的閑筆。本來嘛，修理蹄子就是修理蹄子，我們在一些小視頻上也看到過，看的過程也會有很解壓的感覺，但偏偏作者在寫修馬蹄之前插入了“我認識他們，我只是認識他們是屬于這一種職業的人，而且他們都還是北方人，都是我的鄉親，.......他們給抗戰盡了不少的力量”，這些內容讓我們了解到這篇文章寫作的時代背景，了解到這些修馬蹄的不僅僅是普通的勞動者，他們還是為抗戰做出貢獻的人。是父親親近信任的對象。而面對這樣一群勞動者，小姑娘卻停了下來，不是“我要她停下來，而是她要停下來”，這是兒童世界和成人世界趨同的過渡。在觀看“他們一心一意對付那匹馬”的時候，小姑娘也觀看了自己的指甲然后堅決的決定“回家”。“回家告訴媽媽：馬剪指甲，馬不哭，馬乖”，這里有父親的一個舉動“我心里笑了”，為什么笑，這個笑代表什么？我想可以從另外一處閑筆佐證，前文有一處從馬的角度來寫“我的大哥給我修理蹄子，我們走的路太遠了，慢慢修吧，修好了，我們繼續上路”這里和修馬蹄本身也沒有太大關系，是父親想象出來的，但這個想象很有意思。想到的是馬對這些鄉親的理解，慢慢修，修好就上路，這里的象征意味太強了，完全可以和這些鄉親為抗戰做貢獻的事情相聯系。這些前后勾連，我們就看到了小女孩談到要告訴媽媽馬乖時候父親的笑是欣慰的笑，是為了女孩不只沉浸自己的趣味里能夠從生活中理解這些勞動者的笑。再看后面文字“我不哭，我也乖”，爸爸說“你比馬還乖”都拿小女孩和馬兒相比，一定在提點我們馬兒的乖就體現在對勞動者的理解上。最后二人返回的路上，都沉默著，“我不再去看橘子了，她心里也許有這么一句話，也許并沒有”父親由原先篤定女兒“并沒有像我一樣關心這些街頭景象”到“我想她不會關心到眼前景象”到“她心里或許有這么一句話”，父女二人情感逐漸趨同，也就是說女兒心態在發生變化，在逐漸成長懂事。所有的過程都表現在對勞動者的理解上，而這個過程如果不關注上述閑筆我想是不太好理解的。 所以說讀文章要會梳理情節，更要會從“閑筆”之中看端倪。

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羽奕漸豐