2022年廣東省粵東粵西粵北地區(qū)教師全員輪訓(xùn)項(xiàng)目學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)師華南師范大學(xué)班(第五組)

箐谷墨玉

第五組成員：林曉玲、方銀霞、賴麗珊、鄒少龍、陳琴虹、王展洪 世間有千萬(wàn)種相遇，而這一次，我們因“2022年廣東粵東粵西粵北教師全員輪訓(xùn)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)師研修項(xiàng)目”在云端相遇，我們遇到了志同道合的伙伴、遇到了貼心組織各項(xiàng)課程的王慧老師、遇到了許多傾情分享知識(shí)的教授老師。 2022年11月21日上午，我們與方曉義老師相遇。方曉義老師是北京師范大學(xué)教授，現(xiàn)任北京師范大學(xué)高中生發(fā)展指導(dǎo)研究中心主任、北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所所長(zhǎng)，主要研究方向?yàn)榛橐黾彝パ芯颗c治療、青少年成癮行為及中小學(xué)生心理健康。今天方曉義老師就高中生發(fā)展指導(dǎo)問(wèn)題，為我們介紹如何尋找每個(gè)學(xué)生的發(fā)展路徑。 課程剛開(kāi)始，方曉義老師便提出本次課程的主題：成績(jī)真的能決定一個(gè)人的一切嗎？再通過(guò)影片《大師兄》，以及列舉多位學(xué)習(xí)成績(jī)不好、但如今取得顯著成績(jī)的人物作為例子作為導(dǎo)入，進(jìn)而引出了本次課程的關(guān)鍵詞：學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)，并闡述其涵義。 通過(guò)影片與典型例子，使我們對(duì)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的相關(guān)涵義更加深刻：學(xué)校在教學(xué)任務(wù)外，為全體學(xué)生在品德、心理、學(xué)業(yè)、生涯、生活等各方面提供課程活動(dòng)、團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)別指導(dǎo)等一系列服務(wù)，旨在促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。 作為老師，我們應(yīng)該如何促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展呢？學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)所遵循的原則的什么呢？方曉義老師通過(guò)列舉生活中植物的例子、引用多個(gè)理論、借助大量的問(wèn)卷數(shù)據(jù)，為我們總結(jié)了以下原則：1.以學(xué)生為本2..尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律3.尊重學(xué)生的個(gè)性和發(fā)展?jié)摿?lt;/p> 課程的最后，方曉義老師從指導(dǎo)理念、指導(dǎo)制度、指導(dǎo)模式、指導(dǎo)內(nèi)容、指導(dǎo)步驟，為我們?cè)敿?xì)介紹了“學(xué)生全方位三級(jí)發(fā)展指導(dǎo)模式2.0版”。 （步驟：學(xué)生發(fā)展評(píng)估——發(fā)展指導(dǎo)方案指定——發(fā)展指導(dǎo)方案實(shí)施——發(fā)展指導(dǎo)效果評(píng)估——發(fā)展指導(dǎo)工作總結(jié)） 2022年11月21日下午，我們與李娟老師相遇，李娟老師主要研究方向?yàn)閮和瘜W(xué)習(xí)困難、教育政策與管理，她為我們帶來(lái)了主題為“地球上的星星——對(duì)學(xué)習(xí)困難的解讀”專題講座。 李娟老師將本次講座劃分為“識(shí)別學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)困難分類、如何發(fā)現(xiàn)疑似學(xué)生、背景因素、應(yīng)用練習(xí)、地球上的星星”六大板塊。 “在生活和工作中，您判斷學(xué)習(xí)困難的標(biāo)準(zhǔn)是什么？”當(dāng)這一問(wèn)題提出后，許多老師發(fā)表了自己的見(jiàn)解，隨后，李娟老師通過(guò)影片《地球上的星星》以及細(xì)致講解，為我們提出了以下三種方法：1.成就——智力差異比較法2.以學(xué)生成績(jī)?yōu)楹诵牡呐懦?lt;/p>3.以臨床診斷為核心的篩選法。 通過(guò)以上三種方法的應(yīng)用，李娟老師進(jìn)而引出學(xué)習(xí)困難的概念： 或許對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，只根據(jù)學(xué)困生的概念去鑒別學(xué)生是否為學(xué)困生還有些困難，于是，李娟老師貼心列舉了學(xué)前期、小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)困難鑒別方法： 要解決學(xué)困生問(wèn)題，就要追根溯源，探求到底是什么背景因素促使學(xué)困生的形成，李娟老師通過(guò)大量問(wèn)卷數(shù)據(jù)，闡明了兩大因素：第一是家庭因素，主要與父母的文化水平、教養(yǎng)方式、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭結(jié)構(gòu)、家庭的學(xué)習(xí)環(huán)境等因素有關(guān)。第二是學(xué)校因素，主要與基本技能學(xué)習(xí)、教師的評(píng)價(jià)等因素有關(guān)。 真正體驗(yàn)過(guò)才知道學(xué)困生們的苦，在講座的第五個(gè)板塊，李娟老師與我們探討了順利閱讀一篇短文需具備的條件，并列舉了這一個(gè)關(guān)于“閱讀困難”的例子，看完之后，我們對(duì)學(xué)困生的理解又深了一步。 在講座的尾聲，李娟老師就幾個(gè)流行解釋和實(shí)際情況進(jìn)行了全面的詮釋，糾正了我們以往的錯(cuò)誤認(rèn)知，如學(xué)習(xí)困難只影響在校學(xué)生、學(xué)習(xí)困難通常可以通過(guò)服用藥物治愈、許多學(xué)習(xí)有困難的人在校學(xué)習(xí)不好，所以他們一定很蠢，很遲鈍等。 學(xué)困生并不代表一事無(wú)成，如愛(ài)因斯坦、如湯姆·克魯斯、如每一個(gè)現(xiàn)在因?qū)W習(xí)困難而苦惱的學(xué)生…… 最后，謹(jǐn)代表本次參與培訓(xùn)的學(xué)員衷心感謝兩位老師，帶給我們這么精彩的講座，我們邊聽(tīng)邊思考，知曉了如何尋找適合每個(gè)學(xué)生的發(fā)展路徑、提高了對(duì)判斷學(xué)習(xí)困難的認(rèn)識(shí)，加深了理解，開(kāi)啟了思路，更看到了明確的方向。